從服務(wù)于商業(yè)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向表達(dá)內(nèi)心的純藝，在作品集中剖析生死、自信、關(guān)系通過藝術(shù)了解自己，通過藝術(shù)討論社會(huì)。通過這些作品拿到理想院校的offer和獎(jiǎng)學(xué)金，Xie同學(xué)本科中央美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)美國純藝術(shù)碩士留學(xué)，被SVA紐約視覺藝術(shù)學(xué)院、CCA加州藝術(shù)學(xué)院、Otis奧蒂斯藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、RIT羅徹斯特理工學(xué)院等學(xué)校錄取，那么，作品集中藏著哪些“秘籍”？我們來看看吧。

　　轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)美國純藝術(shù)碩士留學(xué)作品集項(xiàng)目

　　作品集項(xiàng)目一：<Farewell>

　　我的第一個(gè)作品取名為<Farewell>，是指告別。因?yàn)榈谝淮谓?jīng)歷了親人的死亡，這件事讓我非常的傷心也對(duì)我產(chǎn)生了很深刻的影響，也成為了我的一個(gè)靈感來源點(diǎn)。

　　我發(fā)現(xiàn)在社會(huì)群體里我們常常無法正確面對(duì)死亡。如何面對(duì)死亡與告別成為了我近期在思考的問題。通過行為藝術(shù)與裝置的形式來進(jìn)行創(chuàng)作，從而表達(dá)我面對(duì)死亡的方式以及對(duì)于死亡與告別的理解。

　　我制作了一個(gè)可穿戴的裝置，與人進(jìn)行互動(dòng)表演，系列作品中的可穿戴裝置的創(chuàng)作元素主要提取于親人離世前的種種痕跡，比如在家庭關(guān)系中的主要角色、性格、離世前的肉體狀態(tài)以及導(dǎo)致死亡的根本原因。最后用拍照以及錄像的形式完成。

　　這個(gè)作品呢，是我最喜歡的一個(gè)作品。因?yàn)槲艺J(rèn)為它是非常有我個(gè)人的一些理解及風(fēng)格在內(nèi)的。

　　項(xiàng)目總結(jié)：Xie同學(xué)本科讀的是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)美國純藝術(shù)碩士留學(xué)，在過去的學(xué)習(xí)中，對(duì)材料工藝，形態(tài)與成型、功能、風(fēng)格有一定的了解，所以能把可穿戴裝置作品的想法變成實(shí)際項(xiàng)目，就可以體現(xiàn)出藝術(shù)留學(xué)申請(qǐng)跨專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)項(xiàng)目結(jié)合了行為藝術(shù)、裝置、拍攝，無論是從Fine Arts的角度還是跨學(xué)科的角度看，都是足夠豐富的。

　　在自然光線的教學(xué)中，我們一直特別鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)L試“跨學(xué)科”創(chuàng)作，但其實(shí)從想法到落地的過程通常都不會(huì)特別順利（想拿offer哪有不經(jīng)歷點(diǎn)風(fēng)雨的呢!），畢竟只有少數(shù)人同時(shí)具備多學(xué)科背景。

　　當(dāng)一個(gè)想法經(jīng)過無數(shù)次的推翻重建，終于敲定的時(shí)候，面對(duì)的可能是落實(shí)過程中巨大的工作量和非常多的意外，或者作品的最后成品和你預(yù)想中的差距非常大。這體現(xiàn)出老師在前期不斷和學(xué)生討論的必要性，和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師討論，可以及時(shí)預(yù)見可發(fā)生的情況，避免后面發(fā)生項(xiàng)目進(jìn)行不下去，浪費(fèi)時(shí)間的情況。像Xie同學(xué)這樣有工業(yè)設(shè)計(jì)背景的學(xué)生，在轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)美國純藝術(shù)留學(xué)的時(shí)候，老師在討論的時(shí)候就能預(yù)估出每個(gè)環(huán)節(jié)都是可以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)橛薪Y(jié)合到學(xué)生的原專業(yè)。

　　但同學(xué)們需要知道一個(gè)事實(shí)，即使是有其他專業(yè)的背景，在作品集制作過程中也依然會(huì)遇到非常多的困難和難題，甚至很多同學(xué)遇到瓶頸做不下去，會(huì)產(chǎn)生想要放棄的想法，但這個(gè)時(shí)候一定要堅(jiān)持，多和老師同學(xué)溝通，突破之后就會(huì)有很大提升，到時(shí)候就會(huì)覺得一切努力都是值得的。

　　作品集項(xiàng)目二：<Tagging>

　　第二個(gè)作品叫<Tagging>，主要是關(guān)于標(biāo)簽這個(gè)話題。由于我本人非常的容易缺乏自信，很容易在意別人的一些言語及評(píng)論。這使我聯(lián)想到了像我一樣的社會(huì)群，標(biāo)簽化的符號(hào)定義被無限放大，所以可能很多人也會(huì)被同樣的問題困擾。

　　所以我收集了他人對(duì)“我”的評(píng)價(jià)，通過過程的記錄來體現(xiàn)標(biāo)簽化與行為之間的關(guān)系，并把整個(gè)作品交互過程中的感受轉(zhuǎn)換成視覺形式，成為視覺形式上的一個(gè)裝置作品，去表現(xiàn)這種不自信的心理活動(dòng)。也希望能通過這些引起一些大眾的反思等等。

　　項(xiàng)目總結(jié)：純藝術(shù)和設(shè)計(jì)最大的不同在于，藝術(shù)是純粹的個(gè)人情感和思考的表達(dá)，而設(shè)計(jì)發(fā)展到現(xiàn)在雖然也在表達(dá)更多思想，但大部分時(shí)候還是服務(wù)于社會(huì)、商業(yè)和人的。我們這里說的純藝術(shù)并不是說繪畫能力多么高超，能把人或物畫的和照片一樣，真正的純藝術(shù)是以思想打動(dòng)人的。

　　而有自己獨(dú)到想法的前提就是做自己，保持自我。大家可以去看，所有的藝術(shù)家的都在做真實(shí)的自己，沒有自我的人作品很難有太大吸引力。但這樣的人在做設(shè)計(jì)的時(shí)候可能就會(huì)覺得疲憊，因?yàn)樽约旱南敕ㄒ蜆I(yè)主、市場(chǎng)等去博弈和妥協(xié)，很難在與設(shè)計(jì)的關(guān)系中得到平衡。

　　像Xie同學(xué)在經(jīng)歷了四年的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)更喜歡純藝術(shù)，想要表達(dá)自我的東西更多，于是我決定轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)美國純藝術(shù)碩士留學(xué)。那在自然光線的教學(xué)中，也是一直在強(qiáng)調(diào)多和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，根據(jù)每位同學(xué)的需求進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置，從而在藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中幫助學(xué)生提煉出個(gè)人最感興趣的專業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生更了解自己，做出最有個(gè)人特點(diǎn)的作品，讓招生官和院?？吹綄W(xué)生身上具有的藝術(shù)家的特質(zhì)。

　　作品集項(xiàng)目三：<Imprisonment>

　　第三個(gè)項(xiàng)目叫<Imprisonment>，是關(guān)于禁錮的一個(gè)話題。這個(gè)項(xiàng)目是和另一個(gè)同學(xué)一起去合作完成的一個(gè)作品。

　　我們主要是關(guān)注到當(dāng)前社會(huì)上所爆發(fā)出來的關(guān)于未成年人的心理健康問題，比如許多發(fā)生在幼童身上的欺凌，暴力，以及家庭原因?qū)λ麄冊(cè)斐傻膫?。這使得他們變得自閉，自卑，缺乏自信等等。他們大多將自己禁錮在狹小的內(nèi)心世界，與父母產(chǎn)生隔閡，沒有朋友，沒有人理解。

　　這些社會(huì)新聞引起了我們對(duì)未成年人的關(guān)注。通過對(duì)他們行為、動(dòng)作、狀態(tài)的調(diào)研，我從這些孩子們的行為中提取了他們的姿態(tài)，并與空間聯(lián)系將自己的想法加以表達(dá)，想利用空間和人物的這種結(jié)合，去表達(dá)他們的內(nèi)心狀況。也以此來表達(dá)我們對(duì)未成年心中被禁錮的狀態(tài)及理解。

　　希望可以通過藝術(shù)來呼吁社會(huì)關(guān)愛未成年的身心健康。我也認(rèn)為我們有必要去呼吁大眾去關(guān)愛未成年人的身心健康。

　　項(xiàng)目總結(jié)：我們上面說到純藝術(shù)與設(shè)計(jì)的區(qū)別，是純藝更側(cè)重于個(gè)人情感的表達(dá)，但大家千萬別誤以為把“個(gè)人心情日記”拿出來就能做純藝術(shù)了。純藝術(shù)當(dāng)然也要有自己的價(jià)值。

　　像我跟作品集創(chuàng)作初期的同學(xué)聊天的時(shí)候，他們很多都會(huì)反映，自己以前有很多視覺效果很棒的作品想放入作品集，但都被老師否掉了，原因是：即便是畫面非常好看，但海外院校作品集創(chuàng)作階段，應(yīng)該以一個(gè)藝術(shù)家和“社會(huì)人”的身份去看待世界了。

　　同時(shí)，作品集制作過程中應(yīng)該漸漸探索出自己是誰？想通過作品表達(dá)什么？希望能帶給觀者什么樣的思考？自己在做的事是不是真的有意義？而這些問題其實(shí)都指向了一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是社會(huì)價(jià)值。

　　海外院校在招生的時(shí)候除了看專業(yè)能力、邏輯思維，同時(shí)也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)素養(yǎng)中包含的一點(diǎn)就是思想的深度。他們想看到的藝術(shù)作品不是除了好看就沒有其他看頭了，作品中“文”、“史”、“哲”的體現(xiàn)才能讓學(xué)生的藝術(shù)道路走得更遠(yuǎn)。這也是藝術(shù)院校在foundation year設(shè)置了很多理論、歷史相關(guān)的通識(shí)課程的原因。

　　社會(huì)話題在作品集中的應(yīng)用不僅能幫助同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)認(rèn)知能力，更能通過這些由深刻話題引發(fā)的思考，在作品集中體現(xiàn)出自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、理解和關(guān)注。在未來真正進(jìn)入院校后的學(xué)習(xí)，也會(huì)帶來更多維度的綜合提升。

　　最后一個(gè)作品集項(xiàng)目：<Parasitism>

　　最后一個(gè)作品叫<Parasitism>，講的是關(guān)于寄生的一個(gè)作品，主要的材料是陶瓷。

　　這個(gè)靈感呢是因?yàn)榇髮W(xué)期間我讀了一本叫《寄生蟲圖鑒》的書。它是根據(jù)在東京的一所真實(shí)的寄生蟲博物館繪制而成的，書中通過有趣的敘述手法和圖鑒，講解了居住在不可思議的世界中的生物。寄生的意義即兩種生物在一起生活，一方收益，另一方受害，后者給前者提供營養(yǎng)和居住場(chǎng)所，這種生物的關(guān)系稱為寄生，讀完之后我覺得非常有意思。

　　通過這種自然生存方式中的寄生關(guān)系，引起了我對(duì)現(xiàn)在社會(huì)中的一些想法，與社會(huì)中人與人的關(guān)系聯(lián)系起來。比如人與人之間的這種關(guān)系，父母與孩子之間過度的關(guān)系，甚至一些男女關(guān)系之間的剝削。這些也形成了一些社會(huì)上的寄生狀態(tài)。

　　所以呢，通過這種自然的形態(tài)到人類社會(huì)上的形態(tài)的對(duì)比，我對(duì)他們的形態(tài)、材料與人之間的關(guān)系進(jìn)行了研究與融合，從自然界生物寄生關(guān)系到人類社會(huì)中的寄生關(guān)系進(jìn)行了一系列思考與探究，最終制作了以陶瓷為主的作品，呈現(xiàn)了關(guān)于寄生的表達(dá)。

　　這個(gè)作品我也覺得是非常符合關(guān)于現(xiàn)今所發(fā)生的很多事情的思考的。并且我認(rèn)為年輕人也好藝術(shù)家也好，我們也是有這樣的責(zé)任來去關(guān)注問題并呼吁大家一起去關(guān)注的。

　　項(xiàng)目總結(jié)：Xie同學(xué)這個(gè)作品也體現(xiàn)了跨學(xué)科和轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合上面的作品，不知道同學(xué)們有沒有注意到Xie同學(xué)美國純藝術(shù)作品集項(xiàng)目的另一個(gè)特征：主題大。

　　在自然光線的教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生布置命題作業(yè)，像之前一個(gè)攝影專業(yè)的同學(xué)就跟我“吐槽”說被自己藝術(shù)老師“坑”，總是領(lǐng)到一些只有一個(gè)字兒的命題讓他用攝影去詮釋，以至于自己什么都想不出來，怎么拍都覺得不對(duì)勁。但后期通過和老師的討論，在討論中剖析主題尋找靈感，或者看一些大師的作品，漸漸也鍛煉出了發(fā)散思維能力，拍出了一些東西。

　　再看Xie同學(xué)的純藝術(shù)作品集項(xiàng)目，像Farewell、Tagging、Imprisonment、Parasitism這類詞匯其實(shí)都是涵蓋面很廣，細(xì)究起來很哲學(xué)的詞匯。很多藝術(shù)院校的自主命題都是這類非常大的，比如去年RISD羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院給出的題目就是<error、verify、forge>。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，但有創(chuàng)作力和想象力的學(xué)生就可以通過一個(gè)詞匯延展，激發(fā)很多深層次的創(chuàng)作，通過藝術(shù)和設(shè)計(jì)去展現(xiàn)自己的解讀。

　　申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)

　　我覺得純藝術(shù)是我比較喜歡并關(guān)注的方面，和我想申請(qǐng)的學(xué)校各方面都比較契合，所以能申到SVA我非常的開心。能拿到我最想去的SVA的offer和獎(jiǎng)學(xué)金，也非常感謝老師們的幫助。

　　在最后呢，我也希望各位同學(xué)在面試的時(shí)候，一定要提前做好準(zhǔn)備，然后輕松的去面對(duì)，這樣一定會(huì)拿到自己想去的學(xué)校的offer。

　　今日小結(jié)：

　　我們有過很多轉(zhuǎn)專業(yè)的成功案例，這些同學(xué)無一例外的都能在把原專業(yè)的基礎(chǔ)結(jié)合到申請(qǐng)專業(yè)上，在作品集中體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。所以轉(zhuǎn)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生本身學(xué)的專業(yè)，是申請(qǐng)專業(yè)的學(xué)生所沒有的技能，這些技能就是海外院校比較希望看到的跨學(xué)科能力。那么對(duì)于本專業(yè)申請(qǐng)的同學(xué)，就可以以此為借鑒，在展現(xiàn)自己扎實(shí)的專業(yè)功底的時(shí)候，嘗試更多的創(chuàng)作形式，讓院?？吹侥泷{馭各種媒介的能力。

　　自然光線跟大家介紹了Xie同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)美國純藝術(shù)碩士留學(xué)，我們?cè)赬ie同學(xué)身上能看到她不斷地去了解自己，向最本真的自己慢慢靠近的過程。從一開始的發(fā)現(xiàn)相比設(shè)計(jì)，自己更喜歡純藝術(shù)，到剖析個(gè)人情感和心理狀態(tài)，做成作品放進(jìn)項(xiàng)目里，這些都是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的，希望大家在今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中也能實(shí)現(xiàn)“找自己”的過程。

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