如果說，拿到1封CMU卡耐基梅隆大學(xué)offer，需要絕對的天賦和滿點的努力值，那么，同時拿到CMU 2個專業(yè)offer，并且其中一封還是帶獎的，需要更多天賦，還是更多的努力？今天我們的分享案例主角——Jialu同學(xué)，就是這樣一位，同時拿到卡耐基梅隆大學(xué)CMU雙專業(yè)帶獎offer，并且一封帶獎9000美金的學(xué)生。

　　本科階段不好的中介申請回憶，讓她在選擇藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)時充滿了猶豫，而自己DIY申請的失利經(jīng)歷，更是讓她一度心灰意冷，不自信，但正如一切問題都會遇到最好的答案，Jialu遇到了自然光線，對夢想的努力和熱情，碰撞高能專業(yè)度的支持，也讓她獲得了最滿意的申請答復(fù)。

　　錄取院校：

　　Carnegie Mellon University/CMU卡內(nèi)基梅隆大學(xué)

　　Masters of Educational Technology and Applied Learning Science/METALS

　　每年9000美金獎學(xué)金

　　Carnegie Mellon University/CMU卡內(nèi)基梅隆大學(xué)

　　Master of Entertainment Technology

　　New York University/NYU紐約大學(xué)

　　Interactive Telecommunications/ITP（MPS）

　　Parsons The New School for Design/Parsons帕森斯設(shè)計學(xué)院

　　MFA Design and Technology

　　University of Maryland College Park/馬里蘭大學(xué)帕克分校

　　Master of Human-Computer Interaction

　　Chapter 1：本科時不愉快的申請經(jīng)歷，也不能阻止我對未來的追求

　　交互設(shè)計作為一門較新的學(xué)科，大部分學(xué)校都將其劃分在創(chuàng)新與設(shè)計學(xué)院中。在課程設(shè)置和申請要求上，交互設(shè)計的需求也會特別不一樣。這對于本科MICA油畫專業(yè)就讀，研究生轉(zhuǎn)專業(yè)的Jialu來說，更是一道難題。

　　但是當我們和Jialu的專業(yè)老師回顧她的整個申請過程和作品集創(chuàng)作時，老師給我們的關(guān)鍵詞是“熱情有趣”，“堅持認真”，“有時細膩有時馬虎”，“很信任我們，像信任最好的朋友”。Jialu能和老師關(guān)系變得這么好，其實也經(jīng)歷了很多有趣的瞬間。

Jialu同學(xué)卡耐基梅隆大學(xué)CMU作品集

　　Jialu剛來的時候就和老師反映過，因為本科申請時自己和爸媽都不是很懂藝術(shù)留學(xué)，所以當時選擇的中介體驗不是很好，有一些遺憾。并且Jialu的申請情況也非常特殊，曾自己嘗試申請過一次，但是因為對交互設(shè)計專業(yè)不夠了解，因此沒有申請到理想的院校，這才抱著試一試的想法，找到了自然光線。

　　在這次交談中，老師也發(fā)現(xiàn)，Jialu對自己并不是很“自信”，因為她很清楚，沒有學(xué)科基礎(chǔ)，想要申請交互設(shè)計是不可能的。

　　這一點與老師反饋的交流情況一樣，“我能感覺到她當時很糾結(jié)，壓力也挺大的吧?！币驗镴ialu對交互設(shè)計幾乎沒有任何基礎(chǔ)，所以注定一開始就會遇到大難題——需要補足的專業(yè)知識和課程非常非常非常多。并且因為本科不太愉快的申請經(jīng)歷，Jialu要補充專業(yè)知識，首先需要和老師做到互相信任，老師才能更好的了解她，幫助她制定學(xué)習(xí)計劃，并一起快樂且高效的完成。

Jialu同學(xué)卡耐基梅隆大學(xué)CMU作品集

　　盡管老師和Jialu都已經(jīng)預(yù)見了未來的“高難度”，但老師也在這次交流中發(fā)現(xiàn)了Jialu獨一無二的閃光點?！氨M管本科的申請經(jīng)歷對她來說并不是美好的回憶，但是她現(xiàn)在找到我們，說明她對自己的未來依舊不肯服輸，還是想要實現(xiàn)。作為老師，我們一定加倍的幫助她去實現(xiàn)！”

　　MICA馬里蘭藝術(shù)學(xué)院作為美國純藝術(shù)專業(yè)最優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)院校之一，之所以純藝術(shù)能如此赫赫有名，不僅因為MICA本身的教學(xué)能力，更因為教學(xué)理念——強調(diào)學(xué)生的思維意識發(fā)散以及跨學(xué)科、跨界能力。而Jialu在MICA期間，就已經(jīng)不知不覺了解了這種能力的必要性了，但因為沒有對比的進行過系統(tǒng)回顧，所以Jialu自己沒有意識到。

　　在后續(xù)針對專業(yè)選擇和專業(yè)認知的交流中，老師也進一步確定了Jialu的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)計劃：Jialu對交互設(shè)計有一些自己獨特的想法。因此從最初的基礎(chǔ)課開始，就是非常具有針對性的交互設(shè)計專業(yè)?！拔覀円欢ㄒ獛椭一刈约海瑢崿F(xiàn)夢想！”，在課程正式開始前，專業(yè)老師也暗暗給自己立下了目標。

　　Chapter 2：一切都可以從0開始，但熱情和堅持，必須一直都有

　　很快的，在和專業(yè)老師商定后，課程便圍繞著課上講解+課后練習(xí)的方式展開了。因為是幾乎零基礎(chǔ)的背景，而交互本身就是一個涵蓋領(lǐng)域非常廣的專業(yè)。因此從零開始，課程負擔可想而知的“重”。

　　老師前期也和Jialu打了“預(yù)防針”，但Jialu立刻就讓老師看到了她的堅定和熱情——2個月內(nèi)完成所有基礎(chǔ)課程，每周保證至少1節(jié)課，除了課上老師講解和互動的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，課下也會完成相應(yīng)的作業(yè)，并進行自主學(xué)習(xí)。

　　看到了Jialu的堅定和信念，專業(yè)老師、教務(wù)老師也都開始了針對她的“集訓(xùn)”。從了解UX、UI設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計到了解、臨摹并練習(xí)網(wǎng)站邏輯構(gòu)架、設(shè)計調(diào)研過程、競品分析、用戶訪談，再到制作persona、使用Adobe軟件制作圖標、logo、手機app界面設(shè)計、3D建模等等。

　　近20門基礎(chǔ)課程迅速占據(jù)了Jialu的大腦和學(xué)習(xí)時間。但Jialu也一如她最初和老師商榷的，每一次課程結(jié)束到下一次上課時，都能給老師一份“超值的驚喜”。

　　基礎(chǔ)課側(cè)重了解學(xué)科基礎(chǔ)，練習(xí)軟件，從而搭建一個較為全面立體的學(xué)科認知構(gòu)架，因此在基礎(chǔ)課的最后階段，為鞏固所學(xué)到的知識，并順利銜接后續(xù)的課程，專業(yè)老師和教研中心決定，和Jialu一起擬定一個簡單的項目來完成。

　　這對Jialu來說，其實是一個不小的挑戰(zhàn)，盡管前期課程中也都做了很多練習(xí)和創(chuàng)作，但這次這個小項目也確確實實是由她獨立自主完全去進行的。在此期間，Jialu也遇到了一些小麻煩，但是很快便和老師解決了，并順利完成了項目。課程也進入到了下一階段——作品集準備。

　　整個基礎(chǔ)課期間，老師不僅對Jialu指導(dǎo)教學(xué)，傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更和Jialu作為朋友，一起去討論彼此喜歡的事物和對一些事件的想法。逐漸的，Jialu也開始放下芥蒂，卸下了不信任的重擔，開始更加自信的和老師溝通，將自己對專業(yè)和作品的想法盡可能多的都告訴老師。

　　Chapter 3：在個人項目中獨立成長，在團隊合作中，發(fā)現(xiàn)更多驚喜

　　在作品集課程正式開始前，老師又一次與Jialu進行了徹底的交流，回顧了之前基礎(chǔ)課的內(nèi)容，并進一步開始更加針對Jialu自身情況的定制作品集課程。

　　在這次交流后，老師考慮到交互設(shè)計專業(yè)的特殊性，以及Jialu本身的情況，列出了以下幾個教學(xué)重點方向：

　　1.符合Jialu本人的項目和優(yōu)勢突出；

　　2.能在作品集中展示出對設(shè)計解決的問題的定位與探索的過程；

　　3.引導(dǎo)Jialu有自主把控力和項目主導(dǎo)能力；

　　4.學(xué)生將會在作品集中展示出有設(shè)計調(diào)研能力；

　　5.能利用科學(xué)的方法分析處理設(shè)計調(diào)研中的數(shù)據(jù)；

　　6.在作品集中展示關(guān)于交互設(shè)計的綜合能力；

　　7.平面設(shè)計能力，原型開發(fā)能力等等；

　　8.能獨立創(chuàng)建有獨特個人風格的個人網(wǎng)站和展示頁面；

　　9.擁有創(chuàng)新意識、強大的思維邏輯推導(dǎo)能力，以及創(chuàng)造與眾不同的能力

Jialu同學(xué)卡耐基梅隆大學(xué)CMU作品集

　　依據(jù)這幾點，老師和Jialu共同確定了初步課程方案——初期每周依舊是1節(jié)課，后續(xù)當Jialu可以完全適應(yīng)，并且能自主的作為作品集創(chuàng)作主導(dǎo)，基本完全獨立時，便將課程增加至每周2次。

　　最早的課程銜接前期的基礎(chǔ)課程，老師主要教授什么是交互設(shè)計、用戶體驗設(shè)計、設(shè)計流程和交互設(shè)計師的思考方式。以這樣的方式幫助Jialu進行更加深入的學(xué)習(xí)，并進一步去獲得專業(yè)的理解。不僅課上要進行指導(dǎo)，在課后，老師也帶著Jialu閱讀了大量的相關(guān)資料，去鞏固并彌補課上無法捕捉到的知識和細節(jié)。

　　而在搭建完善的專業(yè)認知體系的同時，老師也嘗試著帶Jialu去發(fā)掘并討論一些她感興趣的領(lǐng)域和話題，找到Jialu的興趣點，并這些“零碎”的想法以sketch或拼貼的形式記錄下來，做成初步sketchbook。

　　當前期的準備課程全部結(jié)束時，Jialu和老師已經(jīng)積累了很多“可用”的靈感和“可延展”的想法。這時，老師便正式引導(dǎo)Jialu開始構(gòu)思項目。

　　項目制作的過程中，因為Jialu一直保持著很好的狀態(tài)，對課程的積極性很高，并且對老師的回應(yīng)也非常認真。為了保證項目進展、保證項目快速高效的進行，老師認識到，是時候把課程增加為每周2節(jié)了。

Jialu同學(xué)卡耐基梅隆大學(xué)CMU作品集

　　項目1、2是Jialu的個人項目，從對問題進行調(diào)研，到將整個設(shè)計的步驟記下來，并定義問題，進行用戶調(diào)研、二手資料收集、價值主張?zhí)岢?、方案設(shè)計、篩選設(shè)計方案，再到模型制作、用戶測試、反饋收集。每一個繁瑣步驟的背后，都是Jialu與老師一起熬過的夜和絞盡腦汁去提出的想法。

　　前期和中期，老師隨時根據(jù)Jialu的需求和她回顧項目的進展，并對之前的步驟進行檢查。而到了項目中期，六大系系主任和教研中心也對Jialu進行了更嚴格的審核，幫助Jialu把關(guān)小細節(jié)，優(yōu)化整體方案。

　　在作品集課程順利進行的同時，老師也提出希望Jialu能嘗試和其他學(xué)生一起合作，試著從其他專業(yè)的角度去看待問題的建議。以此幫助Jialu更全面的看待問題，更有發(fā)散性的去進行創(chuàng)意的實現(xiàn)，因此趁著自然光線暑期課的機會，Jialu便開啟了第3個和第4個項目。

　　和不同專業(yè)背景的同學(xué)合作，對于Jialu來說，是一次全新的體驗，而在此時，Jialu也感受到了不同專業(yè)之間互相“搭配”的魅力。比如下面這個團隊合作完成的項目——<THE SUN PAINTING>。

Jialu同學(xué)卡耐基梅隆大學(xué)CMU作品集

　　在設(shè)計中，我們常常會更多的考慮產(chǎn)品與服務(wù)之間的關(guān)系，很少有人會考慮到產(chǎn)品本身的“意愿想法”，Sun Painting（玩具）就是試著從產(chǎn)品的角度，去將太陽的想法形象化、具象化。Jialu和同組同學(xué)一起，通過一系列的數(shù)據(jù)收集和分析，設(shè)計了一個以太陽為中心的系統(tǒng)，并在最大程度上減少了“交互”作用。

　　這個項目的靈感來源于工藝美術(shù)和概念美術(shù)運動，在對各類型藝術(shù)家和藝術(shù)作品進行了研究和調(diào)研后，Jialu和小組的同學(xué)一起將主題定位了：如何通過新興技術(shù)，為人類帶來更多樂趣？

　　在調(diào)研過程中，大家發(fā)現(xiàn)有兩個關(guān)鍵性因素會激發(fā)人們的興趣，并促使人們獲得“快樂”的感覺，一種是偶然性，一種是盡量少的參與其中。因此Jialu和伙伴基于這樣的結(jié)論，便搭建了一個不可復(fù)制/重復(fù)出現(xiàn)的繪畫玩具，每幅作品的最終結(jié)果和畫面呈現(xiàn)，都是不一樣的，而用戶在這個過程中，幾乎不會有過多的參與。

　　在暑期課期間，Jialu和同組同學(xué)一起搭建完成了這個項目，同時也在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，完成了最后一個個人項目。所有項目完成后，Jialu與老師又進行了整體的回顧和整理，使用1個月時間進行校對完善，最終在12月前完成了整套作品集的制作。

　　再此期間，Jialu更是經(jīng)歷了多次自然光線內(nèi)部的審核與書面評估，從專業(yè)導(dǎo)師，到六大系系主任，再到教研中心負責導(dǎo)師，每位審核導(dǎo)師，都對Jialu提出了寶貴意見。而Jialu也充分回應(yīng)老師的想法，對作品集進行了多次完善。并最終收獲了5所院校的多封offer，其中卡耐基梅隆大學(xué)CMU更是連續(xù)拿下2個專業(yè)，一封帶獎。

　　在Jialu的案例中，經(jīng)歷了一波三折，才拿下這樣的成績，而與老師完美的配合也并不是從一開始就有的。在Jialu來到自然光線前，本科階段不太好的中介體驗讓她的心中留下了“芥蒂”，而此前自己嘗試申請，沒有拿到offer的過程，也讓她對自己產(chǎn)生了不自信的情緒。

　　但也正如Jialu一直以來對夢想的堅持和追求，自然光線專業(yè)團隊導(dǎo)師，也全程陪伴Jialu的度過了難關(guān)，從專業(yè)課程，到后期申請，每一點一滴，都用絕對的責任心去幫助Jialu。也正是這樣的陪伴，讓Jialu放下戒備，和老師建立起了信任，更完成了夢想的第一步。如果你想了解更多卡耐基梅隆大學(xué)CMU相關(guān)介紹，歡迎來找自然光線免費咨詢吧。

本文均屬自然光線國際藝術(shù)教育團隊原創(chuàng)文章，未經(jīng)允許不能以任何形式的商業(yè)轉(zhuǎn)載，如有發(fā)現(xiàn)必追究法律責任。