藝術(shù)留學(xué)跨學(xué)科：什么是藝術(shù)專業(yè)跨學(xué)科？　“到底怎樣才算跨學(xué)科？”“跨學(xué)科真的很重要嗎？”學(xué)科之間相互交融，互相成為彼此的媒介與依附，以達(dá)到一種突破“傳統(tǒng)”概念的全新領(lǐng)域。今天，我們就從藝術(shù)發(fā)展與藝術(shù)院校的角度出發(fā)和大家詳細(xì)地講講——什么是跨學(xué)科？

“什么是跨學(xué)科？”

“到底怎樣才算跨學(xué)科？”

“跨學(xué)科真的很重要嗎？”

　　無論你是正在考慮是否要出國，還是已經(jīng)開始準(zhǔn)備作品集，又或者正在為擇校、選專業(yè)而頭疼，再或者你正在找尋最適合自己的藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)。

以上這3個問題

應(yīng)該已經(jīng)成為了很多藝術(shù)留學(xué)生的困擾

“跨學(xué)科”這三個字看似簡單

但是，對于大部分國內(nèi)學(xué)生來說

絕對是一個很陌生的“概念”

今天，我們就從藝術(shù)發(fā)展與藝術(shù)院校的角度出發(fā)

和大家詳細(xì)地講講

——什么是跨學(xué)科？

　　想要熟練的掌握或應(yīng)用一個事物或概念，就必然需要先了解這樣事物/概念。“跨學(xué)科”，作為近年來在藝術(shù)留學(xué)領(lǐng)域最常被提及的一個詞匯，它的背后所包含的，其實是整個海外教育所提倡的一種理念或意識（不只是在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域）。

藝術(shù)家David hammons用自己的身體繪畫，圖源自網(wǎng)絡(luò)

　　在開始講解前，我們要先糾正一個誤區(qū)，很多同學(xué)在走訪藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)，或在網(wǎng)上咨詢了解時，常常會有老師告訴大家，自己所在的機構(gòu)有“跨學(xué)科課程”。請大家注意，“跨學(xué)科”絕對不是一個教學(xué)模板，也絕對不是一個簡單的課程產(chǎn)品所能概述的！

　　“跨學(xué)科”，首先是一種理念/意識，是一種學(xué)科與學(xué)科之間、院系與院系之間的“合作”與“融合”。我們所處的時代在不斷發(fā)展，人類對于生活環(huán)境、周身事物、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的需求都在不斷深化。與之相對應(yīng)的，幾乎所有的學(xué)科專業(yè)也都在向著更多維的領(lǐng)域發(fā)展，很多學(xué)科領(lǐng)域都已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的單一學(xué)科了。

藝術(shù)家David hammons用自己的身體繪畫，圖源自網(wǎng)絡(luò)

　　當(dāng)傳統(tǒng)的學(xué)科定義被打破，不同學(xué)科之間的界定也開始變得模糊，新知識的產(chǎn)生也更加基于多維度的學(xué)科基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，單一的學(xué)科認(rèn)知雖然會帶來垂直方向上的高度專業(yè)，但是過于唯一的教學(xué)與實踐，不僅會阻礙學(xué)生在平行領(lǐng)域的發(fā)展，也會為本專業(yè)的認(rèn)知帶來桎梏。

　　怎么理解呢？我們就以繪畫為例，在傳統(tǒng)定義上，繪畫指的是在二維的紙張或畫布上，用鉛筆、色粉等材料進(jìn)行創(chuàng)作的形式。

　　但是到了當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域，繪畫的媒介和材料變得多樣化，繪畫的形式與定義也不再只局限于二維平面的紙或畫布上、我們可以將布料擺放在地面上，讓布料來“畫”出一幅作品；可以用小刀在相片上進(jìn)行繪畫；甚至我們的身體都可以作為“畫筆”。

藝術(shù)家David hammons用自己的身體繪畫，圖源自網(wǎng)絡(luò)

　　其實縱觀藝術(shù)史，不只在當(dāng)代藝術(shù)時期，以往的歷史中也有不少藝術(shù)家不是“專職畫家”，比如文藝復(fù)興時期的達(dá)芬奇，不僅在繪畫領(lǐng)域擁有超人的天賦，在雕塑、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、工程、武器制造等多個領(lǐng)域，都同樣有深入的研究，這樣的學(xué)科背景，讓他成為了歷史的傳奇，而不只是藝術(shù)領(lǐng)域的傳奇。

達(dá)芬奇人體及機械手稿，圖源自網(wǎng)絡(luò)

　　而當(dāng)杜尚那位“枯如草木”的“女人”從樓梯上走下，當(dāng)他將小便池帶進(jìn)展會，當(dāng)代藝術(shù)的時代便開啟了，其實這就意味著藝術(shù)不再是單純的藝術(shù)，藝術(shù)開始有了更多維的定義，藝術(shù)作品開始與人、與環(huán)境產(chǎn)生互動。

　　比如藝術(shù)家Marie-Cool的創(chuàng)作，下面這張照片，其實是兩幅繪畫作品，可能這樣的描述已經(jīng)完全超越了你對繪畫的理解與想象，因為這是藝術(shù)家用光斑和影子作為畫面完成的創(chuàng)作。

藝術(shù)家Marie Cool的作品，圖源自網(wǎng)絡(luò)

　　再比如下圖中，藝術(shù)家Trisha Donnelly用聲紋完成的繪畫創(chuàng)作：

藝術(shù)家Trisha Donnelly的繪畫作品，圖源自網(wǎng)絡(luò)

　　發(fā)現(xiàn)了么？這時候，所謂“學(xué)科”的界限已經(jīng)沒有了，在上面這3幅作品中，光線、影子、聲紋，甚至藝術(shù)家本人都成為了繪畫創(chuàng)作的材料，這仿佛應(yīng)該是行為藝術(shù)的范疇？Trisha的作品好像還涉及了交互設(shè)計的領(lǐng)域？但仔細(xì)想想，它們好像確實也依舊是繪畫的形式？

　　當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)科之間開始模糊邊界，甚至開始產(chǎn)生扯不斷的關(guān)聯(lián)，這其實就是我們今天的主題——“跨學(xué)科”，學(xué)科之間相互交融，互相成為彼此的媒介與依附，以達(dá)到一種突破“傳統(tǒng)”概念的全新領(lǐng)域。

達(dá)芬奇人體及機械手稿，圖源自網(wǎng)絡(luò)

　　以上就是藝術(shù)設(shè)計中的跨學(xué)科，但“跨學(xué)科”往往又不只是在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，在其他學(xué)科環(huán)境下，也有跨學(xué)科的存在，比如現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，醫(yī)療器械在滿足治療疾病的同時，往往還需要考慮“使用者”生理上的使用體驗，或心理感受，這時候，醫(yī)學(xué)便與產(chǎn)品設(shè)計、用戶體驗設(shè)計結(jié)合在了一起。

　　再比如我們現(xiàn)在所知的很多新型藝術(shù)形式，其本身就是跨學(xué)科的產(chǎn)物：如新媒體藝術(shù)，是結(jié)合了影像、數(shù)字媒體、純藝術(shù)、設(shè)計、音效，甚至仿生學(xué)、AR、VR、體感等學(xué)科產(chǎn)生的藝術(shù)形式；電腦藝術(shù)，是結(jié)合了計算機、編程、平面設(shè)計、3D藝術(shù)、動畫等專業(yè)，產(chǎn)生的新學(xué)科。

達(dá)芬奇人體及機械手稿，圖源自網(wǎng)絡(luò)

　　由此可見，我們其實早已在不知不覺中，生活于一個“跨學(xué)科”的環(huán)境之下，整個世界都已經(jīng)開始產(chǎn)生了融合。伴隨著這樣的時代與學(xué)術(shù)環(huán)境，單學(xué)科的局限性開始逐漸顯現(xiàn)，跨學(xué)科已經(jīng)越來越成為一種未來社會與時代的教學(xué)趨勢。

　　在藝術(shù)教育領(lǐng)域，越來越多的藝術(shù)留學(xué)院校開始在教學(xué)中融入這樣的理念，學(xué)生不應(yīng)該只將目光聚焦在單一的學(xué)科中，而是應(yīng)該將視線發(fā)散至各個領(lǐng)域，以“art+design+technology”作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

藝術(shù)家Marie Cool的作品，圖源自網(wǎng)絡(luò)

　　這一點，其實在藝術(shù)院校的教學(xué)中，表現(xiàn)得尤為突出。下面，光線君為大家隨機列舉幾所藝術(shù)院校的官網(wǎng)專業(yè)介紹，都是對學(xué)校該專業(yè)的簡單綜合描述。

　　RCA IDE

　　Pratt Fashion Design

　　Parsons Fine Art

　　NYU ITP

　　大家應(yīng)該都能看到，無論是RCA IDE，還是Pratt Fashion Design，又或者Parsons Fine Art，再或者NYU ITP。無論是新型專業(yè)，還是大部分人固有意識中的“傳統(tǒng)”專業(yè)，并且無論英美院校，全部都在強調(diào)跨學(xué)科。

　　了解了什么是“跨學(xué)科”，那么對于國內(nèi)想要申請藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生來說要怎么辦呢？眾所周知，申請國外藝術(shù)院校時，學(xué)生需要提交藝術(shù)留學(xué)作品集，國內(nèi)學(xué)生想要申請到國外藝術(shù)院校，就需要有海外理念及創(chuàng)作模式，這對于已經(jīng)熟悉了國內(nèi)藝術(shù)院校教學(xué)模式的學(xué)生來說，其實是比較困難的。

　　學(xué)生要在多維度下打開自己的知識體系，就需要在科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、人文、歷史等方面搭建一個相互連結(jié)的完整結(jié)構(gòu)。在藝術(shù)留學(xué)作品集輔導(dǎo)機構(gòu)和海外藝術(shù)院校上課很簡單，但完全掌握并理解一種概念，并且將其熟練應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中，絕對不簡單。

　　今日總結(jié)

　　通過“跨學(xué)科”，重新定義自己的專業(yè)領(lǐng)域，用全新的思維意識打破原有的限制。這種多維度的設(shè)計意識，不僅在申請時能展示更多的綜合藝術(shù)素養(yǎng)與潛力，在未來，也能為你帶來更多發(fā)展方向。

　　跨學(xué)科思維意識的應(yīng)用，不僅能拓寬藝術(shù)靈感和概念性思維，更能開闊創(chuàng)作方向和表達(dá)形式。做到Design Thinking、創(chuàng)意展現(xiàn)、藝術(shù)性思維，多方面的綜合提升。

　　嘗試進(jìn)行多學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用與探索，可以幫助同學(xué)們從根本上理解并獲得這些能力，從而突破藝術(shù)與設(shè)計的可能性。

本文均屬自然光線國際藝術(shù)教育團隊原創(chuàng)文章，未經(jīng)允許不能以任何形式的商業(yè)轉(zhuǎn)載，如有發(fā)現(xiàn)必追究法律責(zé)任。