“匠氣”這個(gè)詞一開(kāi)始主要用于形容中國(guó)古書(shū)畫(huà)行業(yè)中，繪畫(huà)、雕塑、篆刻等藝術(shù)形式，在本意上來(lái)說(shuō)，是一個(gè)略帶貶義的詞匯。匠氣與匠心不同，匠心指的是創(chuàng)作者本人給予作品的細(xì)膩情感，多用來(lái)形容作者純質(zhì)的創(chuàng)作情感，對(duì)自己的作品精益求精；匠氣缺失的其實(shí)就是創(chuàng)作者的“心”，更突出于能力和技法的同質(zhì)化堆砌，缺少新意和原創(chuàng)性。藝術(shù)作品集匠氣，該怎么辦？

　　我們都知道，海外藝術(shù)院校特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，自然光線也常常和大家說(shuō)到Personal Voice的重要性。對(duì)于藝術(shù)留學(xué)作品集來(lái)說(shuō)，“匠氣”和Personal Voice是絕對(duì)對(duì)立的。對(duì)應(yīng)于藝術(shù)留學(xué)作品集，其實(shí)就是作者的想法、創(chuàng)意，和深度挖掘與表達(dá)意識(shí)。

　　我們可以將藝術(shù)作品集匠氣簡(jiǎn)單理解為以下3層含義：

　　1.技能感過(guò)強(qiáng)，作品缺少“內(nèi)容”和“風(fēng)格”；

　　2.同質(zhì)化嚴(yán)重，“模仿”、堆砌痕跡明顯；

　　3.作品中的“修飾”過(guò)于繁復(fù)，沒(méi)有主次和對(duì)比。

　　這3點(diǎn)任何一點(diǎn)，對(duì)于作品集來(lái)說(shuō)，都是絕對(duì)劣勢(shì)的減分項(xiàng)，想要避免作品集過(guò)于“匠氣”，首先我們要知道造成匠氣的原因是什么，然后依次解決。

　　藝術(shù)作品集匠氣，該怎么辦？

　　技能感過(guò)強(qiáng)，作品缺少“內(nèi)容”和“風(fēng)格”；同質(zhì)化嚴(yán)重，“模仿”、堆砌痕跡明顯；這兩點(diǎn)藝術(shù)作品集匠氣的原因：

　　前兩點(diǎn)我放在一起說(shuō)，是因?yàn)樗鼈冊(cè)斐傻脑蚴峭瑯拥摹?/p>

　　得益于嚴(yán)格的“藝考”制度，國(guó)內(nèi)學(xué)生多擁有扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)技能。雖都是申請(qǐng)?jiān)盒?，但是相較于海外藝術(shù)院校，藝考的側(cè)重點(diǎn)偏向“畫(huà)工”技能的考察，有一套較為明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和方式。

　　首先，國(guó)內(nèi)畫(huà)室和美院有劃分明顯的風(fēng)格標(biāo)簽，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子——“央美設(shè)計(jì)沖刺班”、“廣美沖刺班”，就專門(mén)針對(duì)具體院校。央美注重塊面分明、色彩明快；廣美強(qiáng)調(diào)色彩活潑，不拘于“形”的限制，這樣深入人心的印象就是最直接的表現(xiàn)。再比如每一所畫(huà)室都有非常明確的風(fēng)格標(biāo)簽，“一看就知道你是xxx畫(huà)室出來(lái)的”，藝考生們對(duì)這句話應(yīng)該也都不陌生。

　　統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上數(shù)量龐大的藝考人群，激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍雖然造就了國(guó)內(nèi)學(xué)生異常強(qiáng)大的繪畫(huà)功底，但是過(guò)于同質(zhì)化的標(biāo)準(zhǔn)要求，也使得學(xué)生失去了自主創(chuàng)作的意識(shí)和機(jī)會(huì)。學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)目的就是為了“迎合”藝術(shù)院校，因此便會(huì)缺少自己的風(fēng)格和想法，造成創(chuàng)意和思維方向上的短板。

　　對(duì)于這一類學(xué)生，要著重解決的，就是想法和個(gè)人風(fēng)格的培養(yǎng)：

　　1.結(jié)合基礎(chǔ)繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和Design Thinking

　　首先大家要明確一點(diǎn)，匠氣并不代表一無(wú)是處，單純從繪畫(huà)的角度來(lái)講，匠氣反而是基礎(chǔ)能力非常扎實(shí)的表現(xiàn)。但是正如基礎(chǔ)能力只是“基礎(chǔ)”，繪畫(huà)也只是一種基本的藝術(shù)表達(dá)方式，就像雕塑、詩(shī)歌一樣，它們都無(wú)法等同于藝術(shù)或設(shè)計(jì)。

　　這些“技法”和途徑只是幫助我們表達(dá)想法的媒介，是讓想法得以實(shí)現(xiàn)的渠道。因此繪畫(huà)表達(dá)有技法可言，但藝術(shù)本身卻幾乎沒(méi)有捷徑可走。

　　學(xué)習(xí)視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)可能都做過(guò)這樣一個(gè)練習(xí)，對(duì)一個(gè)固定的元素（文字、數(shù)字、或者具體的事物）進(jìn)行聯(lián)想，每次10-20個(gè)，并用繪畫(huà)的形式將這些想法分別表現(xiàn)出來(lái)，這其實(shí)就是一種思維訓(xùn)練方式。

　　藝術(shù)本身就是一門(mén)獨(dú)特的語(yǔ)言，當(dāng)我們將藝術(shù)作品表達(dá)方式結(jié)合不同的語(yǔ)境進(jìn)行展現(xiàn)，就好像語(yǔ)文中“一詞多義”，同樣的字詞，會(huì)表達(dá)出不同的含義。

　　而繪畫(huà)，就是最基本、最易掌握的藝術(shù)“詞匯”，基于最基礎(chǔ)的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)意的發(fā)散，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，快速的捕捉并表達(dá)自己的創(chuàng)意意圖。自然光線海外聯(lián)盟前MICA馬里蘭藝術(shù)學(xué)院招生官Travor就曾表示：相較于展示繪畫(huà)基礎(chǔ)能力，我們更希望看到學(xué)生用一支筆創(chuàng)造出不同的可能。

　　在下面這個(gè)案例中，Meiqi同學(xué)高中在國(guó)內(nèi)美院附中就讀，附中的學(xué)習(xí)環(huán)境比較傳統(tǒng)，老師會(huì)要求學(xué)生按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)畫(huà)，每畫(huà)一筆，哪里是對(duì)、哪里是錯(cuò)都由老師說(shuō)了算。但是在自然光線，老師并沒(méi)有按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求她，更多的是給予她想法和概念上的建議和指導(dǎo)。老師帶著她進(jìn)行了多次風(fēng)格探索，和中西繪畫(huà)方式的對(duì)比性創(chuàng)作，Meiqi在這個(gè)過(guò)程中也進(jìn)行了思維延展和深化。

　　作品集中的一個(gè)項(xiàng)目就結(jié)合傳統(tǒng)繪畫(huà)“白描”的概念，創(chuàng)作了一幅長(zhǎng)達(dá)6米的長(zhǎng)卷。盡管是白描的概念，但Meiqi還結(jié)合了針管筆點(diǎn)畫(huà)的方式，用0.02的針管筆將畫(huà)面“點(diǎn)”了出來(lái)。

　　2.結(jié)合自身真實(shí)的感受和想法，深度挖掘情感與作品的融合

　　很多學(xué)生在長(zhǎng)期同質(zhì)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)忽略自己的情緒和理解，對(duì)于主題沒(méi)有想法，沒(méi)有解讀，更有同學(xué)害怕過(guò)多暴露情感會(huì)顯得太過(guò)隨意或者另類。

　　但其實(shí)“你的想法”正是海外藝術(shù)院校想要看到的，我們?cè)谝酝暮Ｍ饴?lián)盟采訪中，各校招生官都曾強(qiáng)調(diào)：學(xué)?？释ㄟ^(guò)作品集，認(rèn)識(shí)你；知道你是誰(shuí)，你是怎樣的一位藝術(shù)家/設(shè)計(jì)師；你與其他人有什么差別？

　　我們每個(gè)人之所以都是獨(dú)特的，不僅因?yàn)橥庠诘难b扮和長(zhǎng)相，更因?yàn)槲覀兌际菗碛歇?dú)立思考和自主表達(dá)能力的個(gè)體。如果連作品的想法都要“借鑒”、“模仿”他人的，那還談什么深化主題呢？

　　要知道，不同的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭情況、學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷會(huì)造就不同的我們，和不同于任何人的價(jià)值觀與人生判斷取向。即使是面對(duì)同一件事情，不同的人可能會(huì)有大致相同的判斷，但具體到原因或者想法，每個(gè)人都有自己的理解。這其實(shí)就是我們最得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢(shì)。

　　一切的個(gè)人風(fēng)格都主要依托于自己對(duì)事件、主題的理解，真實(shí)的面對(duì)自己，直面自己的想法和情感，去逐步調(diào)研、深化、探究、嘗試，才能有目標(biāo)，更有方向。

　　強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格無(wú)法通過(guò)對(duì)已有作品的臨摹培養(yǎng)起來(lái)，單純的技法堆積也不會(huì)打動(dòng)招生官，反而會(huì)讓你的作品趨于平庸，讓招生官失去了解你的興趣，畢竟海外藝術(shù)院校的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并不是誰(shuí)“苦力”做的多。

　　同樣還是Meiqi，因?yàn)楦咧须A段每次畫(huà)畫(huà)都是老師給出既定主題和對(duì)錯(cuò)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此她在自然光線一開(kāi)始上課時(shí)表現(xiàn)出了高度的不自信，總是不停的詢問(wèn)老師建議，希望老師能幫助她去判斷、做決定。

　　為了幫助她找回自信，建立自己的風(fēng)格，老師不斷和她溝通，首先將她感興趣的事物列出來(lái)，之后依次討論篩選，從而確定下幾個(gè)主要的創(chuàng)作。還是前面的6m長(zhǎng)卷案例，Meiqi希望表達(dá)“夢(mèng)境”這一主題，在她看來(lái)，夢(mèng)是抽象的，因此她也希望用抽象的方式來(lái)表達(dá)夢(mèng)境，這才選擇了看似是白描，但實(shí)際并非白描的針管點(diǎn)畫(huà)法。

　　3.明確自己的創(chuàng)作意圖和主題邏輯

　　我經(jīng)常遇到有學(xué)生做著做著就跑偏了，做到一半就忘了自己的主題；或者為了突出創(chuàng)意而刻意營(yíng)造創(chuàng)意，無(wú)論是這兩種里的哪一個(gè)，最終都只會(huì)導(dǎo)致“跑題”。

　　創(chuàng)意并不是“思維跳躍”，獨(dú)特的風(fēng)格也不代表要“拋棄邏輯”，相反，獨(dú)特的風(fēng)格和創(chuàng)意都需要強(qiáng)大的邏輯作為支撐。強(qiáng)有力的邏輯作為引導(dǎo)，不僅不會(huì)牽絆你的想法，限制你的表達(dá)，反而會(huì)更有效、更明確的幫你梳理創(chuàng)作方向，提前規(guī)避可能出現(xiàn)的差錯(cuò)，做出最佳方案的選擇，讓你少走彎路。

　　4.同質(zhì)化主題里，換個(gè)角度看問(wèn)題，試試跨學(xué)科、跨媒介的表達(dá)

　　很多學(xué)生在選擇主題階段就“掉光了頭發(fā)”，一部分原因是因?yàn)橹昂苌儆校◣缀鯖](méi)有）機(jī)會(huì)自己選擇具體的方向，大部分時(shí)候都是老師給出明確的主題和大致的創(chuàng)作方向，學(xué)生只要去實(shí)施執(zhí)行就可以了，這就會(huì)造成學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難自己把握住主題的可實(shí)施性以及可選性。

　　前面一直說(shuō)到的Meiqi就是如此，一開(kāi)始需要反復(fù)向老師確定，不敢自己做出判斷。類似這樣的情況不在少數(shù)。

　　這個(gè)過(guò)程中，很多同學(xué)為了表達(dá)創(chuàng)意，就會(huì)刻意的繞開(kāi)那些熱門(mén)話題，比如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)健康、生與死的討論，以及類似“時(shí)間”、“夢(mèng)境”這類抽象話題。

　　這確實(shí)是一種有效的“討巧”的方法，但是這并不代表以上這些主題，就不值得我們深挖，或再次討論。每一個(gè)主題，無(wú)論之前是否有人涉足，都值得被嘗試。從自己的創(chuàng)作角度出發(fā)，換個(gè)別人沒(méi)有試過(guò)的方向，去進(jìn)行思考和表達(dá)，給予它強(qiáng)烈的主觀意識(shí)和想法，這樣即使是同樣的主題，也會(huì)因?yàn)槟愕挠绊?，而變得與眾不同，成為作品集里的加分項(xiàng)。

　　比如下面這位Yexi同學(xué)的珠寶設(shè)計(jì)作品集，其中一個(gè)項(xiàng)目所討論的就是HIV這個(gè)話題，在這個(gè)項(xiàng)目里，Yexi選擇跨學(xué)科結(jié)合物理，用光折射原理進(jìn)行了創(chuàng)作。

　　光透過(guò)不同顏色的有色紙，就會(huì)呈現(xiàn)出不同效果，同一句話在不同的光效與角度下，會(huì)有截然不同的“涵義”。最終的作品是一件可以轉(zhuǎn)動(dòng)的胸針，透過(guò)上面的藍(lán)色色片，我們可以看到“I'm HIV positive”，而當(dāng)胸針轉(zhuǎn)動(dòng)到紅色色片時(shí)，就會(huì)看到另一句完全改變涵義的話“I'm positive”。這樣的“雷同”的主題，結(jié)合“有趣”的創(chuàng)意，也讓Yexi拿下了RCA皇家藝術(shù)學(xué)院在內(nèi)的多校offer。

　　作品中的修飾過(guò)于繁復(fù)，沒(méi)有主次和對(duì)比；這點(diǎn)藝術(shù)作品集匠氣原因：

　　這一問(wèn)題主要多發(fā)于“排版”環(huán)節(jié)：

　　不同于國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校的考察要求，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮創(chuàng)作即可，海外藝術(shù)院校在申請(qǐng)時(shí)提出的作品集要求，往往需要學(xué)生提交不只一幅作品，并且不同的藝術(shù)院校要求也不一樣。

　　比如同樣是申請(qǐng)本科，Parsons作品集要求8-12幅即可，但RISD羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院就要求學(xué)生提交12-20張。類似這樣的情況下，很多同學(xué)就會(huì)被頁(yè)數(shù)所限制。

　　海外藝術(shù)院校的作品集沒(méi)有嚴(yán)格既定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)錯(cuò)判定，因?yàn)樗疾斓氖菍W(xué)生在整個(gè)創(chuàng)作中展現(xiàn)出的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，也就是說(shuō)，從作品集第一頁(yè)到最后一頁(yè)，每一頁(yè)的內(nèi)容都應(yīng)該能對(duì)應(yīng)至一個(gè)具體的“能力點(diǎn)”，這些能力點(diǎn)構(gòu)成了你的作品集全部，才能充分的體現(xiàn)出你的綜合實(shí)力與潛質(zhì)。

　　尤其像很多藝術(shù)院校還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在research、sketch部分的能力展現(xiàn)。有點(diǎn)同學(xué)就覺(jué)得，那我是不是要在這一部分排3-6頁(yè)才行？那其他內(nèi)容怎么辦？到底要怎么排版，才能更好的向藝術(shù)院校展示自己？面對(duì)不同學(xué)校的頁(yè)數(shù)要求，又要如何取舍，就成了難點(diǎn)所在。

　　我見(jiàn)過(guò)不少學(xué)生為了避免這個(gè)問(wèn)題，把所有的東西全部一股腦都丟上去，不考慮作品集的排版和每一頁(yè)的側(cè)重點(diǎn)。也見(jiàn)過(guò)有學(xué)生為了避免繁復(fù)，而拋棄了重要的“過(guò)程展現(xiàn)”。

　　要解決以上這一類“匠氣”，首先要明確一點(diǎn)：細(xì)化細(xì)節(jié)≠匠氣，“死摳”細(xì)節(jié)才是匠氣

　　我們前面一直說(shuō)，匠氣的一個(gè)特點(diǎn)就是繁復(fù)和堆砌，對(duì)應(yīng)在作品集排版中，就是為了“摳”細(xì)節(jié)，而忽略了宏觀維度作品集的整體調(diào)性和展現(xiàn)。

　　作品集中不管包含多少作品、幾個(gè)項(xiàng)目，都需要注重整體性，和每一個(gè)作品一樣，都要有明確且統(tǒng)一的個(gè)人風(fēng)格和布局。我們當(dāng)然可以在調(diào)整好整體布局和方向后進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的細(xì)化，因?yàn)榇藭r(shí)細(xì)化細(xì)節(jié)，是對(duì)作品集的“優(yōu)化”。但如果一上來(lái)就直接排版“摳”細(xì)節(jié)，一頁(yè)一頁(yè)的去整理，就會(huì)失去整套作品集的統(tǒng)一性。

　　學(xué)習(xí)繪畫(huà)的時(shí)候，老師們總會(huì)說(shuō)：“站遠(yuǎn)一點(diǎn)，看看畫(huà)面”，之所以這樣說(shuō)，是為了我們不要為了局部的精細(xì)而忽略了整體畫(huà)面的和諧與主次，這個(gè)道理同樣可以用在作品集排版中。

　　好的排版，細(xì)節(jié)是架衡于整體統(tǒng)一的布局之上的，當(dāng)我們對(duì)作品集有了宏觀的排版，有自己的風(fēng)格側(cè)重，才能更好的優(yōu)化細(xì)節(jié)，追求細(xì)枝末節(jié)上的完美。達(dá)到整體與細(xì)節(jié)的平衡，才能更懂得如何取舍，如何兼顧。取舍，在于對(duì)內(nèi)容的取舍；兼顧，在于功能性和視覺(jué)感受的兼顧。

　　其次：明確作品集中，每一頁(yè)的“功能”和“側(cè)重點(diǎn)”

　　作品集有頁(yè)數(shù)限制，但我們?cè)趧?chuàng)作時(shí)，往往sketch或者調(diào)研梳理可能就用了十多張，更不用說(shuō)其他部分的內(nèi)容了。因此我們?cè)谂虐鏁r(shí)，就要明確，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)方向，每一頁(yè)都是一次機(jī)會(huì)，展示我在某一個(gè)方向領(lǐng)域能力的機(jī)會(huì)，這樣即使每個(gè)項(xiàng)目只有3-4頁(yè)的排布，也能有取舍的將不同的“能力”安排進(jìn)不同的項(xiàng)目和頁(yè)面中。

　　比如在A項(xiàng)目中，跨媒介的混合創(chuàng)作是這個(gè)作品的亮點(diǎn)，那么首先可以對(duì)這個(gè)項(xiàng)目下一個(gè)定義：主要用它表達(dá)我對(duì)創(chuàng)作方式和跨學(xué)科實(shí)踐能力的掌握，之后結(jié)合具體的項(xiàng)目去細(xì)化大方向上能力的具體表現(xiàn)，就會(huì)輕松、明確很多。而在之后的項(xiàng)目B、C、D中，就可以考慮展現(xiàn)其他方向的能力。從整體上，規(guī)避了匠氣的風(fēng)險(xiǎn)。

　　工匠精神值得我們尊重，但過(guò)于“匠氣”，在作品集中是絕對(duì)行不通的。海外藝術(shù)院校注重學(xué)生的自主表達(dá)、創(chuàng)意性，和風(fēng)格特色。盡管從繪畫(huà)能力上來(lái)說(shuō)，大部分“匠氣”背后都是扎實(shí)的基本功，但作品集可不是用基礎(chǔ)技能堆積起來(lái)的。

　　藝術(shù)作品集匠氣，主要影響有兩個(gè)方面，一是創(chuàng)作和想法，二是排版。創(chuàng)作上，首先要培養(yǎng)自己的創(chuàng)意思考能力，以扎實(shí)的基礎(chǔ)和先天的個(gè)人背景作為優(yōu)勢(shì)，敢于表達(dá)和思考，利用自己獨(dú)特的感受和情感，去豐富作品集。在作品集創(chuàng)作中，清晰自己的想法和主題，切忌為了創(chuàng)意而刻意創(chuàng)意；其次用邏輯來(lái)連結(jié)其作品集的每一部分，才能保證創(chuàng)意的可實(shí)施性和延展性。在一些“同類”的熱門(mén)話題中，更要把握自己想法與創(chuàng)作表達(dá)的結(jié)合，從其他角度看待問(wèn)題，更試著去做跨媒介的混合創(chuàng)作，即使是熱門(mén)話題，也能成為你的加分項(xiàng)。最后在排版中，切忌一股腦的把作品每一步都堆上去，首先明確作品集整體的布局和調(diào)性，做宏觀上的排版和規(guī)劃，之后明確每一個(gè)項(xiàng)目的側(cè)重，以及具體到每一頁(yè)的能力點(diǎn)展現(xiàn)，有取舍、有兼顧的完善作品集。

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