網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展一直備受矚目，受本次疫情的影響，線上課也從原本的“替補(bǔ)席”被無數(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校推到了第一線，成為教育方式的主力軍。對于這樣的改變，家?相比親身經(jīng)歷的學(xué)?更容易擔(dān)?，焦慮的方面也更多。疫情期間學(xué)生線上上課，作品集培訓(xùn)怎么樣？我們一起來看看。

　　疫情期間學(xué)生線上上課，一方面，近段時間就有許多媒體發(fā)布“線上課捆綁住了家?”等內(nèi)容。因?yàn)樯险n形式和場地的變化，家長被迫或主動更多的參與到學(xué)生受教育的過程中，但現(xiàn)階段，很多家長群體都已經(jīng)?臨了復(fù)?，但是孩子反?都延?了假期，家?的擔(dān)心也上升了一個層級。另一方面，再說到和我們相關(guān)的藝術(shù)教育/藝術(shù)留學(xué)中，家?的疑慮主要是因?yàn)樗囆g(shù)教育本身的考量標(biāo)準(zhǔn)就很模糊，沒有一個分?jǐn)?shù)線或者固定的解題思路，所以相較其他類型線上課程，家?很難真實(shí)的看到孩?通過線上課的產(chǎn)出。

自然光線作品集培訓(xùn)線上課進(jìn)行中

　　疫情期間學(xué)生線上上課，作品集培訓(xùn)怎么樣？

　　01、線上課在藝術(shù)教育中真的行得通嗎？

　　在大多數(shù)家長的印象中，網(wǎng)絡(luò)授課只是依托于線上平臺，通過視頻、語音等方式，讓老師和學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)簡單溝通，但對于大多是實(shí)操類的藝術(shù)學(xué)科，看得見摸不著的教學(xué)方式很難真的指導(dǎo)學(xué)生掌握技法獲得進(jìn)步。

　　不可否認(rèn)，傳統(tǒng)、單一的線上教學(xué)模式在藝術(shù)教育的某些學(xué)習(xí)階段中確實(shí)存在弊端。但是隨著技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，自然光線在實(shí)踐中也逐漸探索出一套能夠?qū)崿F(xiàn)多重互動的線上課程體系。

　　首先在功能上綜合了錄制直播、桌面分享、在線講解、視頻插播、實(shí)時視頻語音、跟蹤反饋等多種形式的實(shí)時互動，最大程度還原線下課程的真實(shí)場景，保障學(xué)生的課程從調(diào)研、技法、精進(jìn)、復(fù)盤等全階段不同形式等以無障礙實(shí)施。

　　其次，相比傳統(tǒng)的線上課程，我們更是把重點(diǎn)放在了“如何教”和“如何學(xué)”上，不再拘泥于具體的形式，而是強(qiáng)調(diào)個人定制化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和作品集進(jìn)度，自然光線全國教研中心把控內(nèi)容，由強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊實(shí)施1v1教學(xué)，結(jié)合海外招生官團(tuán)隊共同定制每一位學(xué)員的專屬課程。

　　除了自然光線在線上課所積累的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)外，線上的模式本身也非常契合海外藝術(shù)教育，海外院校的考核重視學(xué)生的創(chuàng)作性、主動性和實(shí)踐能力，線上課程的形式能夠充分利用碎片化時間，給學(xué)生更多的專業(yè)啟發(fā)與藝術(shù)引導(dǎo)，從根本上開發(fā)學(xué)生的思維活躍性，更加“強(qiáng)勢”的推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快速建立正確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和創(chuàng)作流程。

　　02、線上如何保證教學(xué)質(zhì)量？

　　針對教育產(chǎn)品，家長最大的顧慮是來自于如何保障學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，畢竟在線下課程中，老師和家長都沒有辦法做到實(shí)時跟蹤、保障學(xué)生“隨時在線”的學(xué)習(xí)能力，何況還是隔著屏幕的線上團(tuán)隊，如何通過我們的服務(wù)體系去更好的保障教學(xué)成果？

　　針對這一點(diǎn)，自然光線所做的舉措是多維度的，對我們來說教學(xué)的實(shí)施是一個覆蓋全部門、全平臺的綜合框架，全國教研中心作為整個教學(xué)框架的搭建者，除了要具體負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容外，還需要隨時給予一線教學(xué)團(tuán)隊持續(xù)不斷的支持和推動力。

　　在疫情之初，教研中心針對各校區(qū)、各專業(yè)藝術(shù)部老師進(jìn)行了全員的線上教學(xué)輔導(dǎo)計劃，共同梳理每一位學(xué)生的信息及之后的授課方向，及時調(diào)整了課程安排制定了階段性的課程計劃。

　　教學(xué)中心也給每一位老師分配了嚴(yán)格的教學(xué)任務(wù)，在疫情期間，6大系教學(xué)團(tuán)隊定期不定時進(jìn)行密切的交流與探討，分享近期的線上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，例如線上課適合什么主題/類型的項(xiàng)目？做到了什么產(chǎn)出？避免什么主題？有何技巧？

　　把方針落到實(shí)處，再把有效舉措擴(kuò)散到整個平臺，在教師團(tuán)隊中營造一種良心循環(huán)且有上進(jìn)力的教學(xué)氛圍，同時也可以幫助一些線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的藝術(shù)老師得到快速發(fā)展。

　　除此之外，藝術(shù)老師的教學(xué)成果也有具體的參考指標(biāo)，例如輔助學(xué)生制定月度、周度、日度學(xué)習(xí)計劃；定量籌備有價值課題給予學(xué)生參考；安排學(xué)生作業(yè)并及時檢查；定期復(fù)盤學(xué)習(xí)成果等等。

　　針對受客觀條件限制的課程（例如珠寶、服裝等需要實(shí)操完成的階段），老師也會有意識的加快課程進(jìn)度，比如同時開2個課題，先把主題與調(diào)研確定，需要動手部分等疫情穩(wěn)定回來線下做。

　　03、線上怎么做得到后端服務(wù)?

　　疫情期間學(xué)生線上上課，很多機(jī)構(gòu)和學(xué)校其實(shí)都是“趕鴨子上架”的被迫之舉，簡單的遠(yuǎn)程授課或許可以快速搭建，但是所配套的后端服務(wù)則是需要長時間的實(shí)踐積累，而一個成熟、有力度的后端服務(wù)恰恰在很多程度上能夠保障教學(xué)。

　　現(xiàn)在很多小學(xué)、中學(xué)家長群都特別常?，過去，?師想和家?聯(lián)系，大多是通過打電話或者讓學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)，而現(xiàn)在大部分是通過班級群，就可以隨時和每位家長互動，分享學(xué)?的情況、班級現(xiàn)狀等。

　　其實(shí)這個就是線上教學(xué)后端服務(wù)的一種，但是相較學(xué)校面對大眾的“教學(xué)服務(wù)”，自然光線已經(jīng)積累了6年的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從團(tuán)隊到配置我們的后端服務(wù)是完全不?樣的高度。

　　因?yàn)槲覀兊恼n程是定制化的，根據(jù)不同階段的教學(xué)任務(wù)也有相應(yīng)負(fù)責(zé)的導(dǎo)師或者團(tuán)隊，所以，疫情期間學(xué)生線上上課，我們圍繞著學(xué)生個人搭建了一整套服務(wù)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中就包含專業(yè)老師、咨詢老師、教務(wù)?師、申請?師、家長和學(xué)生，部分VIP學(xué)員還會有獨(dú)立的服務(wù)官，配以更加全面的定制服務(wù)。

　　自然光線是作為一個整體，動用各項(xiàng)資源對應(yīng)每一位學(xué)生的教學(xué)服務(wù)，從多個角度綜合學(xué)生和家長的共同需求，跟進(jìn)答疑每一個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，確保每一個環(huán)節(jié)家長的參與，幫助學(xué)生和家長都能夠獲得滿意的教學(xué)服務(wù)體驗(yàn)。

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