今天自然光線給大家?guī)淼氖巧暾埫绹I(yè)設(shè)計本科作品集經(jīng)驗分享的Qingyang同學，她將媽媽設(shè)計的產(chǎn)品改造，讓傳統(tǒng)更適應(yīng)當下，并以此獲得了6所院校的offer，分別是SVA紐約視覺藝術(shù)學院、CCA加州藝術(shù)學院、MICA馬里蘭藝術(shù)學院、SAIC芝加哥藝術(shù)學院、RIT羅徹斯特理工學院、辛辛那提大學等，以及共計120,000美金的獎學金！

美國工業(yè)設(shè)計本科作品集經(jīng)驗分享：

　　Qingyang同學的美國工業(yè)設(shè)計本科作品集中一共有四個項目，其中傳統(tǒng)燈具改造項目【FEISH】是她投入最多，收獲最多的項目，今天，我們以【FEISH】為主來看一看Qingyang同學的經(jīng)驗吧！

　　Qingyang同學：這個項目主要是對傳統(tǒng)的魚形燈籠進行的改造。我的媽媽是一位中式燈飾設(shè)計師，前段時間，她設(shè)計了一款傳統(tǒng)的中式魚形燈籠。魚燈的內(nèi)部結(jié)構(gòu)由鐵架構(gòu)成，因此魚身、魚頭、魚尾都是固定死的，看起來比較笨重，運輸和制作的成本也較高。

　　我想要將魚燈做得更加生動形象一些，讓它擁有能夠靈活擺動的身體，運輸時能夠被折疊，增強與人之間的互動，便決定將傳統(tǒng)的魚燈進行改造。

　　這個項目包括了從頭到尾制作魚燈的每一個過程，比如魚身骨架形狀的設(shè)計，魚燈外層用到的手工紙的選用等等。在老師、媽媽和工廠師傅的協(xié)助下，我設(shè)計的用來制作魚燈的內(nèi)部骨架就被建造了出來。

　　新的骨架是可拆卸的，在骨架上纏完鐵絲貼上紙后便可將骨架取出，這樣就能制作出一個可折疊的魚身部分，不僅大大減少了運輸和制作的成本，還給用戶與產(chǎn)品之間增添了許多樂趣。

　　中國傳統(tǒng)魚形燈籠的改造項目對我來說是一個想法落實到產(chǎn)品的挑戰(zhàn)，如果我只是想想就不會知道制作過程中的樂趣。因此，我把重新設(shè)計的魚燈命名為「FEISH」，中文名為「非」，“非”本身還有“不”的意思，代表著這個產(chǎn)品不僅僅是一個魚燈，也是傳統(tǒng)燈籠制造業(yè)的革新，產(chǎn)品的創(chuàng)新制作工藝可以在生產(chǎn)和運輸中大大降低成本。

　　“設(shè)計的最大職責是用創(chuàng)新思維去解決問題”

　　Qingyang同學的這個項目，是用設(shè)計解決傳統(tǒng)文化產(chǎn)品在當下社會中存在的問題，能夠發(fā)現(xiàn)問題并思考問題的解決方法，離不開創(chuàng)新思維的開發(fā)。

　　我曾經(jīng)在和同事的聊天中討論過國內(nèi)外設(shè)計教育的差別，國內(nèi)很多學校的設(shè)計專業(yè)是老師給學生一個主題或固定的產(chǎn)品類型，由于思維的限制，導致學生的設(shè)計中存在很多的借鑒和模仿，長時間下來就很容易抹掉學生本身具備的創(chuàng)造力。

　　但在國外的教育中，設(shè)計專業(yè)的核心和設(shè)計行業(yè)的原則總是圍繞“以人為本”這個概念。也就是說代入設(shè)計師、生產(chǎn)商、用戶的身份，從實際使用過程中的各個角度去發(fā)現(xiàn)問題，并利用設(shè)計思維根據(jù)各方對產(chǎn)品的需求，去找到解決問題的最佳方案。當設(shè)計師具備了這樣的創(chuàng)新思維時，我們的生活中才能出現(xiàn)越來越多的“人性化設(shè)計”。

　　自然光線更認同的是后者的教育理念，由?外院校招生官和教授組成的教研團隊不僅會帶給我們院校的最新理念，身為藝術(shù)家、設(shè)計師的他們在行業(yè)內(nèi)有著豐富的工作經(jīng)驗，同時也會結(jié)合業(yè)內(nèi)的案例，傳達出更多的資訊，讓學生認知迭代的速度趕上行業(yè)發(fā)展的速度。

　　像現(xiàn)在的藝術(shù)院校和未來社會需要的就是更多的創(chuàng)造力。自然光線在教學中就非常重視引導學生在不斷積累的同時，不斷拓展自己的創(chuàng)作邊界，開發(fā)天生的創(chuàng)造力，成長為院校和未來社會所需的人才。

　　Qingyang同學：美國工業(yè)設(shè)計本科作品集項目中，這個項目是我做得最久，最花時間的一個項目。在最初制作魚燈骨架的時候就做出了前后兩個版本，經(jīng)過多次與工廠師傅和老師的溝通和不斷的調(diào)試，最終的魚燈骨架與真實的魚十分相似。

　　研究怎樣才能做出折疊的效果也花了我不少時間，因為自己的能力有限，無法制作出魚燈的骨架，我便在這個地方卡了很久。

　　當時老師建議我可以適當?shù)南蚪?jīng)驗豐富的媽媽或從業(yè)者討教一些技術(shù)上的解決方案。我便向媽媽和工廠的師傅尋求幫助，很快就解決了困擾我許久的問題。甚至還在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)了一些新的作品展示方法，比如魚燈不一定要用紙做，還可以用較硬的布料或者褶皺工藝來制作。

　　在作品集制作的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多東西是必須要自己親身經(jīng)歷，親手嘗試才知道的，而在期間遇到的所有困難，都能幫助我們學到更多額外的知識，對自己的專業(yè)更加了解。

　　老師們對我也有非常大的幫助，作品集徐老師一直在引導我往正確的方向走，最開始的我并不太了解工業(yè)設(shè)計，只是單純的對產(chǎn)品感興趣，導致剛開始做項目時我有些迷茫，也不太清楚我需要將調(diào)研、搜集相關(guān)資料、以及設(shè)計最初的產(chǎn)品草圖等準備工作做到什么樣的一個標準。

　　徐老師不厭其煩的一步步指導我，告訴我一個能被做出來的產(chǎn)品需要符合哪些條件，設(shè)計時需要考慮哪些因素，要怎樣進行資料搜查和市場調(diào)研等等。她會為了給我解釋一個定義連續(xù)發(fā)50多條微信，有時候為了及時回復我的問題直接在車上畫示意圖幫助我理解，有時候甚至還會到家里親手示范該如何處理一些我不了解的材料。

　　基礎(chǔ)課的劉老師則是負責我的手繪和軟件部分，從剛進入自然光線到現(xiàn)在，我從完全不會使用軟件到現(xiàn)在能用軟件幫助學校、親戚、同學制作一些海報和logo。手繪課也不是單純的畫畫，劉老師還會從教室里找來各種材料來發(fā)散我對藝術(shù)的理解。

　　比如今天他找到了一卷毛線，今天的課程便是用毛線和釘子在木板上“作畫”。這種有趣的上課方式讓我嘗試了各種從未接觸過的材料，也讓我在學習藝術(shù)的道路上增添了不少興趣和信心。

　　劉老師在上課的時候也會經(jīng)常給我講解歐洲地區(qū)的藝術(shù)，配上他自己拍的照片，讓我漲了不少知識，也希望自己有一天也能去到歐洲感受一下當?shù)氐奈幕L情。

　　“想和做完全不是一回事，潛力總在實踐中被激發(fā)”

　　我們上面說到了設(shè)計的責任在于解決問題，但其實還有一種設(shè)計叫做概念設(shè)計，它包含很多領(lǐng)域，比如游戲、建筑、產(chǎn)品等等。概念設(shè)計的目的在于短時間內(nèi)做出很多或很新的創(chuàng)意，具體怎么落實則不需要考慮。

　　我們排除掉概念設(shè)計這一門類，其他的設(shè)計最終都是要考慮可落地性的。在Qingyang同學的案例中，我們就可以看到，她在將想法變?yōu)閷嶋H的過程中，遇到了一些很難解決的困難。又因為需要解決這些困難，而學習到了更多的東西，收獲了成長。

　　這就是實踐的重要性，不去做的話永遠不會知道前期構(gòu)思中存在哪些問題，也不會了解到生產(chǎn)中涉及的知識，更不會有接觸新事物帶來的新創(chuàng)作靈感。所以自然光線一直在強調(diào)讓學生多去實踐，也一直在努力為學生提供更多的機會，去參與需落地的實際項目。

　　大一些的，像每年暑假舉行的跨學科營地落地實踐項?，是由導師帶著學生進山，將之前設(shè)計出的房子親手搭建出來，這個過程很艱難，但同時也很有趣，學生會發(fā)現(xiàn)做和學完全不是一回事，在實踐中學到平時上課和單純畫圖時學不到的東西。

　　小一些的，就是平時和周末的各種workshop。像Qingyang同學也有提到接觸新材料讓她對藝術(shù)有了更多的信心和興趣。自然光線的workshop中幾乎都是以多材料為主。每一種材料都有不同的色彩、紋理、光滑度、透明度、反射率、折射率、發(fā)光度，接觸各種材料會帶學生體會到材料本身或巨大或細微的差異，刺激產(chǎn)生更多想法，在實踐中激發(fā)同學們的潛力。

　　“在業(yè)內(nèi)前輩的指導中獲取高效學習途徑”

　　Qingyang同學的工業(yè)設(shè)計作品集項目在制作過程中，因為能力有限，在技術(shù)上遇到了很難解決的問題，通過求教同為設(shè)計師的媽媽和生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的工廠師傅突破了瓶頸。

　　Qingyang的媽媽在她的工業(yè)設(shè)計作品集項目中，扮演了一個業(yè)內(nèi)前輩的角色，這對沒有什么基礎(chǔ)的同學來說，其實是一種非常高效的學習途徑。就像如果你沒有作品集經(jīng)驗，就不知道該怎么樣完成調(diào)研-構(gòu)思-設(shè)計草圖的過程，需要老師的指導一樣。作品集每一步都可能遇到不同的問題，這時候要抓住一切機會向有經(jīng)驗的人求教。

　　但不是每一位同學身邊都有前輩資源，這種情況下，就可以多和老師同學溝通，像之前一位拿到皇家藝術(shù)學院純藝術(shù)專業(yè)雙offer的同學，就在采訪時說過自己的作品集中跨學科項目很多，所以是每個專業(yè)的老師都“摻和”過一腳的。

　　不止一位同學說過覺得自然光線的整體氛圍非常開放，老師和學生像朋友一樣，不僅是自己的專業(yè)老師，每一個專業(yè)老師都非常愛和學生們溝通，給學生一些意見或幫助。

　　除了自己的老師和同學，自然光線也一直在和各種藝術(shù)機構(gòu)、藝術(shù)院校、藝術(shù)家、設(shè)計師、品牌保持良好的合作關(guān)系。在招生官活動、作品集審核活動、品牌合作項目、藝術(shù)家/設(shè)計師workshop中，學生就可以零距離接觸到很多經(jīng)驗豐富的從業(yè)者，也可以向他們請教問題或和他們一起探討問題，獲得多角度的意見和幫助。

　　今日小結(jié)：

　　總結(jié)Qingyang同學美國工業(yè)設(shè)計本科作品集制作過程中遇到的問題，其實是大部分同學都會經(jīng)歷的典型問題。第一，是對作品集中的各個步驟沒有概念，導致有些迷茫，不太清楚具體應(yīng)該怎么做。第二，是從概念到產(chǎn)品的實際制作中，遇到了一些技術(shù)上的問題。

　　通過老師、家人的指導，Qingyang同學也努力一一解決了這些問題，拿到了6封top院校的offer和十幾萬美金的獎學金。國外院校非?？粗貙W生作品集項目產(chǎn)生的過程，因為從中可以看出學生的邏輯思維和解決問題的能力，也希望Qingyang同學解決問題的方式可以啟發(fā)到更多同學。

自然光線為你分享更多話題：

 工業(yè)設(shè)計留學是什么？國外工業(yè)設(shè)計留學和國內(nèi)有什么不同？

工業(yè)設(shè)計留學作品集如何做?產(chǎn)品設(shè)計作品集的神奇教程

本文均屬自然光線國際藝術(shù)教育團隊原創(chuàng)文章，未經(jīng)允許不能以任何形式的商業(yè)轉(zhuǎn)載，如有發(fā)現(xiàn)必追究法律責任。