“共性”與“個(gè)性”是我們在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)探討的話題，“共性”指某一類別藝術(shù)作品中的統(tǒng)一規(guī)律，“個(gè)性”則是作品中體現(xiàn)出創(chuàng)作者與眾不同的創(chuàng)意。國外藝術(shù)院校作品集創(chuàng)作對“原創(chuàng)性”“創(chuàng)意”等考察點(diǎn)的不斷強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致很多同學(xué)們會(huì)認(rèn)為表達(dá)“個(gè)性”是藝術(shù)留學(xué)作品集創(chuàng)作的終極目標(biāo)，而“共性”則不值得我們重視。原創(chuàng)性是一切考核標(biāo)準(zhǔn)的根本，但原創(chuàng)并不代表個(gè)性。藝術(shù)院校通過作品集考察的是學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的綜合能力，而不是誰最“特別”，共性是用來考察我們對專業(yè)技法、設(shè)計(jì)能力的掌握，個(gè)性則體現(xiàn)我們在該領(lǐng)域的潛力，兩者都必不可少。

    國外藝術(shù)院校作品集創(chuàng)作個(gè)性與共性，如何在設(shè)計(jì)中得到平衡？

　　找到第一步

　　其實(shí)我們想一想，在藝術(shù)實(shí)踐過程，有的時(shí)候共性比起個(gè)性更難達(dá)到，因?yàn)楣残允切枰覀冇脮r(shí)間去積累和提煉的，這些總結(jié)的規(guī)律也是最能體現(xiàn)我們專業(yè)度的，而個(gè)性則往往是指創(chuàng)作者的藝術(shù)天賦或閃現(xiàn)的靈感。

　　這也是為什么很多零基礎(chǔ)國外藝術(shù)院校作品集創(chuàng)作的藝術(shù)留學(xué)申請學(xué)生，其實(shí)他們很容易找到有意思的選題和想法，但卻因?yàn)槿狈?shí)現(xiàn)想法的專業(yè)技能，和評判想法是否具有可行性的能力做基礎(chǔ)，往往第一步就沒有辦法踏出去。因此我們在教學(xué)過程中，無論多有天份的同學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課也是萬萬不能少的。

自然光線學(xué)員參加專業(yè)課程的暑期課

　　掌握共性是第一步，相當(dāng)于我們?nèi)肓怂囆g(shù)創(chuàng)作的門，但離我們最終掌握創(chuàng)作的能力還差一些距離，而其中最關(guān)鍵的就需要我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，融入自我，也就是我們說的——塑造風(fēng)格。

　　找到了第一步，接下來我們再具體討論共性與個(gè)性的平衡：共性與個(gè)性的比例雖然不能用量化的數(shù)字表達(dá)出來，但是根據(jù)專業(yè)學(xué)科的不同也會(huì)有相應(yīng)的比重。

　　功能性設(shè)計(jì)學(xué)科

　　一些功能性地滿足受眾需求的設(shè)計(jì)類學(xué)科，如建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)、生物設(shè)計(jì)等，在這些專業(yè)的作品集中“天馬行空”的想象力只能作為一個(gè)加分項(xiàng)，在保證項(xiàng)目合理性得前提下，適當(dāng)選擇個(gè)性化表達(dá)。

自然光線學(xué)員參加建筑工作坊的實(shí)體搭建過程

　　比如建筑專業(yè)的共性通常會(huì)讓大家會(huì)覺得很難突破，會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在大部分作品的主題都繞不過舊城改造、生態(tài)化建筑、環(huán)保等等過于“老套”的標(biāo)簽。

　　其實(shí)不然，每一個(gè)真實(shí)的選址，從人文歷史、地理環(huán)境、氣候條件都會(huì)有許多不同，再結(jié)合我們對于場地調(diào)研中觀察重點(diǎn)的不同，個(gè)性化創(chuàng)作也可以找到很多真實(shí)的落腳點(diǎn)的，只要我們能合理協(xié)調(diào)的完成，同樣也是一套高分作品集。

　　視覺類藝術(shù)學(xué)科

　　而另外一些偏重視覺類的藝術(shù)學(xué)科，比如純藝、平面、攝影、插畫等藝術(shù)性非常強(qiáng)烈的專業(yè)，看似沒有什么通用的規(guī)則，哪怕是之前我們學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)課時(shí)，學(xué)習(xí)過的色彩平衡、透視規(guī)律、立體構(gòu)成等定律也都不斷被打破，并且也都不再是海外藝術(shù)教育中的學(xué)科重點(diǎn)。

自然光線學(xué)員珠寶設(shè)計(jì)作品把“戒指”放大變成項(xiàng)鏈

　　所以這類國外藝術(shù)院校作品集創(chuàng)作時(shí)的難點(diǎn)則是如何在個(gè)人主觀表達(dá)的創(chuàng)作中讓大家也能感受到“共鳴”。以攝影為例，我們通常都說攝影專業(yè)是一個(gè)不需要教學(xué)的專業(yè)，只要你會(huì)用相機(jī)好吧手機(jī)也行，就可以說自己會(huì)攝影了。

　　然而作為留學(xué)作品集的作品，小小一張照片需要承載我們的美學(xué)素養(yǎng)、批判性思維、造型能力、攝影技巧等等各種豐富的信息量，所以我們更應(yīng)該好好研究傳達(dá)給院校的方式。

　　收獲皇家藝術(shù)學(xué)院offer的Jiaxing同學(xué)的作品集中有一套主題為【Reaper先生的日落時(shí)刻】的攝影作品，在作品中Jiaxing同學(xué)試圖探索靜態(tài)圖像的敘事能力。他拍攝多組靜態(tài)圖像，并根據(jù)一定的敘述邏輯對其進(jìn)行了編輯，賦予了圖像“時(shí)間”的力量。

　　看似“難懂”的靜態(tài)圖片，jiaxing同學(xué)卻加入了聲音和文本作為故事發(fā)展的重要元素，共同促進(jìn)敘事，最終將二維的形象轉(zhuǎn)化為完整的動(dòng)態(tài)形象。整組影像作品正是在常規(guī)攝影題材和情緒化表達(dá)中找到了很好的平衡，也讓觀者從中找到了”通俗易懂”的欣賞方式。

　　“個(gè)性”的表達(dá)方式

　　至于另外一些非常重視共性與個(gè)性平衡的學(xué)科，如服裝、交互設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、電影等專業(yè)類別，則需要我們在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上去探索一些能表達(dá)“個(gè)性”的方式：

　　今天可以列舉一些方向供大家參考：

　　1、嘗試把其它學(xué)科的共性“嫁接”到本專業(yè)，去創(chuàng)造不一樣的“個(gè)性”。比如把交互設(shè)計(jì)中的“以人為本”的共性運(yùn)用到功能性服裝作品的創(chuàng)作中；

　　2、有意識(shí)的分配共性與個(gè)性的比例，比如主題選擇常規(guī)題，就在表現(xiàn)形式上創(chuàng)新，或反之；或者作品集中的不同項(xiàng)目也能擔(dān)負(fù)平衡個(gè)性與共性的任務(wù)；

　　3、針對交互設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)等技術(shù)型專業(yè)，對于過于概念化的項(xiàng)目，可以嘗試用多次實(shí)驗(yàn)去增加其合理性，或者時(shí)間允許的情況下，可以直接落地做成實(shí)物；

　　4、充分調(diào)研，了解市場，無論是服裝、產(chǎn)品、電影最終評判的舞臺(tái)都是商業(yè)市場，因此在作品中我們可以體現(xiàn)對未來市場的預(yù)判，這種與“未來的共性”相結(jié)合的方式也是向院校表達(dá)我們個(gè)人潛力的絕佳方式。

　　國外藝術(shù)院校作品集創(chuàng)作中自由的表達(dá)、個(gè)性的創(chuàng)作固然誘人，但是沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、正確的設(shè)計(jì)思維，就很難作出有深度且打動(dòng)人心的藝術(shù)作品。對共性的學(xué)習(xí)就是進(jìn)入一門專業(yè)的必由之路！而我們的作品集只有突破“自我”，融入公眾和邏輯，才能最大限度釋放我們的創(chuàng)作力！

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