交互設(shè)計(jì)研究生0基礎(chǔ)轉(zhuǎn)專業(yè)，英澳雙申，拿下UNSW和RMIT，有哪些必背知識(shí)點(diǎn)？從電影轉(zhuǎn)專業(yè)到交互設(shè)計(jì)一共需要幾步？作品集四個(gè)項(xiàng)目包含游戲設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、裝置、界面設(shè)計(jì)、心理學(xué)、空間等多個(gè)領(lǐng)域。我們一起看看這個(gè)轉(zhuǎn)專業(yè)跨度非常大的學(xué)生是如何成功申請(qǐng)的。

　　從適應(yīng)了國(guó)內(nèi)多年線下教育的環(huán)境中轉(zhuǎn)為線上授課，又會(huì)經(jīng)歷哪些不可預(yù)料的難題？當(dāng)這些困難擺在自然光線藝術(shù)留學(xué)學(xué)員Shiwen同學(xué)的面前，她也用自己的方式和自然光線專業(yè)導(dǎo)師給出了最佳答案——

　 交互設(shè)計(jì)研究生介紹：

　　大家好，我叫Shiwen。

　　是2019/2020年申請(qǐng)交互設(shè)計(jì)研究生的學(xué)生。相較于其他同學(xué)豐富的經(jīng)歷，可能我的申請(qǐng)經(jīng)歷算是比較“中規(guī)中矩”~如果要說(shuō)我的經(jīng)歷有什么獨(dú)特之處，那或許就是我的轉(zhuǎn)專業(yè)背景吧，我是從電影轉(zhuǎn)專業(yè)，零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)申請(qǐng)交互設(shè)計(jì)的。

　　交互和電影的專業(yè)差別真的非常大。電影是一門很故事性的學(xué)科，但是交互專業(yè)，像我的作品集，里面項(xiàng)目的大部分靈感，都來(lái)源于一些故事，或者生活中大家都能真實(shí)感受到的痛點(diǎn)。

　　在自然光線，我大概學(xué)習(xí)了一年多的時(shí)間，在這一年里，我也是從基礎(chǔ)課，手繪課，一直進(jìn)階到了交互專業(yè)課程。因?yàn)槲冶旧硎巧蜿?yáng)人，但是在成都上大學(xué)，所以基本上，我上課的話都是線上+線下穿插著完成的。

　　交互設(shè)計(jì)課程上有哪些不同的感受呢？

　　關(guān)于課程的話，我最大的感受就是，比起學(xué)校作品集排版模板教學(xué)，自然光線會(huì)更重視我的主觀思想，并不會(huì)有很多繁瑣的規(guī)矩。和老師的互動(dòng)也好，或者和大家的交流，都是非常自由的。

　　我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)形式其實(shí)非常棒，也很適合藝術(shù)學(xué)科，畢竟藝術(shù)的形式是多樣的，最重要的就是思維的表達(dá)。

　　當(dāng)你在和其他專業(yè)的同學(xué)，或者老師進(jìn)行隨形的交流時(shí)，大家其實(shí)就是在互換想法，你能在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)同一件事物或者項(xiàng)目選題，能收獲很多其他的視角。

　　你覺(jué)得交互設(shè)計(jì)作品集創(chuàng)作過(guò)程中，有哪些環(huán)節(jié)是很有趣、或者令你頭疼的嗎？

　　是有的。

　　比如因?yàn)槲沂寝D(zhuǎn)專業(yè)嘛~所以有一些專業(yè)的軟件，我以前都沒(méi)有接觸過(guò)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，其實(shí)有點(diǎn)難，因?yàn)殡娪皩I(yè)需要用到的軟件，和交互差別真的比較大。它不像PS、AI這些，幾乎的大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都能用到的泛類軟件。

　　所以除了和老師的日常學(xué)習(xí)，我就需要到網(wǎng)上翻閱教程進(jìn)行自學(xué)，以便更好、更高效的進(jìn)行課程。在這其中，我覺(jué)得也是我自己去學(xué)習(xí)“自學(xué)”的過(guò)程，畢竟以后要去國(guó)外念書(shū)，自學(xué)能力還是很重要的。

　　其次課程方面，尤其是在后期，我覺(jué)得倒也不是難題吧，就是會(huì)有很多細(xì)節(jié)需要我和老師都很上心。因?yàn)樽髌芳瘻?zhǔn)備好了，但是不同院校的要求是不一樣的，比如排版、頁(yè)數(shù)、內(nèi)容呈現(xiàn)形式、格式等等。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)需要大家都特別細(xì)心的對(duì)待。

　　所以，對(duì)于每個(gè)院校作品集排版的要求，老師會(huì)先發(fā)給我電子文檔，然后語(yǔ)音溝通講解，再給我看一些范例，之后我來(lái)主導(dǎo)這個(gè)過(guò)程，整理好針對(duì)不同學(xué)校的作品集內(nèi)容，再發(fā)給老師。之后我們?cè)俅斡懻?，商量是否要置換某一些作品，或者是否能有更好的呈現(xiàn)排版方式。

　 交互設(shè)計(jì)碩士0基礎(chǔ)轉(zhuǎn)專業(yè)作品集項(xiàng)目解析

　　我的作品大概分為4個(gè)項(xiàng)目。第一個(gè)項(xiàng)目<Why Do Some People Suffer from Depression？>，是一個(gè)VR游戲。

　　第二個(gè)項(xiàng)目<Do You Really Heave Weather App？>，是一個(gè)天氣預(yù)報(bào)的APP。

　　第三個(gè)<What Kind of Gift Can Express Your Love？>是一個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目，和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)相互結(jié)合做的可交互式音樂(lè)裝置。

　　第四個(gè)項(xiàng)目<What People Can Do at a Party with Friends？>則是一個(gè)全息投影式的桌面游戲。

　　這四個(gè)項(xiàng)目里，你自己最喜歡的是哪一個(gè)？為什么？

　　我自己最喜歡的應(yīng)該是第一個(gè)交互設(shè)計(jì)項(xiàng)目。因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目是從身邊朋友發(fā)生的真實(shí)故事作為靈感來(lái)做的。這樣的一個(gè)項(xiàng)目讓我有一種可以幫助到他、以及這一類人群的感覺(jué)。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)也是我非常感興趣的一個(gè)領(lǐng)域。

　　在這個(gè)項(xiàng)目里，我首先調(diào)研了兩位國(guó)內(nèi)外非常著名的演員明星，分別是張國(guó)榮和Heath Ldger。

　　在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我和很多人持有相同的偏見(jiàn)和錯(cuò)誤認(rèn)知。我對(duì)于抑郁癥的了解也僅限于新聞或者書(shū)籍。我當(dāng)時(shí)只是認(rèn)為，抑郁癥就意味著不快樂(lè)，那些因?yàn)橐钟舭Y而不快樂(lè)的人，大多都是因?yàn)樗枷氩粔驈?qiáng)大。

　　直到抑郁癥這件事情真實(shí)的發(fā)生在了我的身邊，我的一位好朋友被診斷出，患有重度抑郁癥和重度焦慮癥。

　　這時(shí)我才通過(guò)和她的相處發(fā)現(xiàn)，抑郁癥并不像我想的那樣。因此我閱讀了很多相關(guān)的書(shū)籍，去認(rèn)真的了解抑郁癥，我希望能做些什么來(lái)減輕她的痛苦。在這個(gè)過(guò)程里，我也逐漸發(fā)現(xiàn)，即使是和她很親密的身邊的人，也并不是每一個(gè)都能理解她或接受她患有抑郁癥的事實(shí)。

　　我知道很多人患有抑郁癥，他們中的一些人甚至失去了生命，而他們離開(kāi)的原因也往往是不想給人們或世界添麻煩。很多人都是直到失去了身邊的朋友或愛(ài)人，才去反思自己在這件事情中的所作所為，但是，我們的愛(ài)人或朋友此時(shí)已經(jīng)不在了。

　　因此我基于這樣的事實(shí)去做了調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)，全球抑郁癥患者的預(yù)估數(shù)量高達(dá)3.5億，也就是說(shuō)，每20個(gè)人中就有一人患有抑郁癥。并且，抑郁癥的死亡率也遠(yuǎn)高于一些生理性的疾病，每年的自殺死亡人數(shù)，約為100萬(wàn)。

　　但是即使是在如此嚴(yán)重的情況下，抑郁癥患者的治療情況也不容樂(lè)觀。其中20%的人正在接受符合醫(yī)學(xué)規(guī)則的正確治療。6%的人只接受藥物治療，但還有37%的人根本不接受治療。

　　這其實(shí)與人們對(duì)抑郁癥的偏見(jiàn)和不理解有很大關(guān)系，甚至很多患有抑郁癥的人，都不理解自己的病癥，或者認(rèn)為自己患病是由于自己太過(guò)懦弱，因此羞于求助真正有效的治療。各種因素的疊加，往往會(huì)導(dǎo)致患者病情惡化，最終喪失生命。

　　基于這些調(diào)研結(jié)果，我創(chuàng)作了這個(gè)項(xiàng)目。由于患抑郁癥的原因是由很多因素造成的，所以我搭建了多個(gè)游戲場(chǎng)景，游戲主線分別為童年時(shí)期、青春期、青年時(shí)期。

　　你的課程中有很多是通過(guò)線上課完成的，那么對(duì)于線上課，你有哪些體會(huì)呢？

　　線上課和線下課確實(shí)在形式上有一定區(qū)別。

　　可以說(shuō)各有利弊吧，線上授課效率會(huì)更高，不會(huì)受地點(diǎn)和環(huán)境的因素所影響。比如我自己，我可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接和老師反饋我的想法，還有我的創(chuàng)作思路。

　　這種反饋是即時(shí)的，我完全不需要等到下一次上課的時(shí)候，才能和老師進(jìn)行溝通，或再提出問(wèn)題。比如我們有很多問(wèn)題，都是當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。

　　并且我個(gè)人的體會(huì)是，線上課其實(shí)從一定程度上來(lái)看，反而提高了我的效率，因?yàn)楹芏嗍虑槎际欠浅＜磿r(shí)就解決了。至于作品集的質(zhì)量問(wèn)題，我個(gè)人覺(jué)得最重要的還是自己，老師只能起到輔助和指導(dǎo)，如果你本身對(duì)自己的標(biāo)準(zhǔn)就是很嚴(yán)格的，那你也不會(huì)允許自己的作品質(zhì)量很差。你會(huì)自主的驅(qū)動(dòng)自己去做得更好。

　　你覺(jué)得線上課最重要的是什么呢？

　　一定不要走神，多提問(wèn)。

　　因?yàn)榫€上的模式是兩個(gè)人隔著屏幕的。大部分時(shí)間都是屏幕共享+語(yǔ)音，老師和你可能很難看到彼此的狀態(tài)或者表情。這就會(huì)導(dǎo)致，如果你一旦走神，是沒(méi)有人提醒的。所以需要大家能自己督促自己，上課前先調(diào)整好狀態(tài)，上課的時(shí)候也在一個(gè)比較集中的狀態(tài)下，才能和老師很高效的互動(dòng)。

　　還有就是，除了不懂就問(wèn)以外，可以多和老師交流自己的想法。我覺(jué)得大家不用害怕和老師說(shuō)出自己的想法，我一開(kāi)始也有顧慮，怕老師覺(jué)得我的想法不成熟，或者不夠?qū)I(yè)。但是正是因?yàn)槲业南敕ㄟ€不夠成熟，所以才特別需要老師的幫助和指導(dǎo)。

　　而且講課是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，我在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)提出一些發(fā)散性的問(wèn)題，這其實(shí)也是一種頭腦風(fēng)暴的過(guò)程。我和老師互相交流我們對(duì)這個(gè)事情的想法，才能讓我的作品變得更加完善。

　 交互設(shè)計(jì)老師談授課

　　教學(xué)，本身是一件建立在良好信息交互環(huán)境中才能順利完成的事情。所以對(duì)于Shiwen同學(xué)的教學(xué)，線上教學(xué)和線下教學(xué)的區(qū)別就在于，交互環(huán)境的改變。那么，相較于線下教學(xué)，在線上教學(xué)中，我和Shiwen都需要共同面對(duì)以下幾點(diǎn)區(qū)別：

　　1.信息傳遞的滯后性

　　首先我在準(zhǔn)備課程的時(shí)候，就需要提前想到，當(dāng)我想要傳達(dá)給學(xué)生信息時(shí)，可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的客觀因素而延遲。其次，如果Shiwen的反饋也無(wú)法及時(shí)的被我捕捉到，那么，教學(xué)的效率會(huì)有所下降。

　　但同時(shí)，往好的一方面想，我們有效的利用這一點(diǎn)，也可以培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的默契程度，并讓我們都在一個(gè)非常緊密、且專注的學(xué)習(xí)環(huán)境下。我以往的教學(xué)經(jīng)歷也告訴我，老師和學(xué)生，往往在經(jīng)歷過(guò)線上課之后，師生關(guān)系會(huì)更緊密一些。

　　2.計(jì)算機(jī)技能的局限性

　　并不是每一位老師都有機(jī)會(huì)接觸、并學(xué)習(xí)到與自己本專業(yè)無(wú)關(guān)的，多種多樣的計(jì)算機(jī)軟件的。但是通過(guò)線上授課，可以加強(qiáng)教師的軟硬件實(shí)力，因此線上課對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)、并提高自己教學(xué)能力的過(guò)程。

　　舉一個(gè)例子，當(dāng)我在線下授課時(shí)，很多東西我可以和學(xué)生非常直觀的直接上手去互動(dòng)完成，但是網(wǎng)絡(luò)就局限了這一點(diǎn)，我需要通過(guò)更加易接受、且具有同等效果的方式來(lái)告訴我的學(xué)生。

　　同時(shí)，針對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是以實(shí)際軟件教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到以目的為設(shè)計(jì)的第一動(dòng)力為核心的設(shè)計(jì)精神，并開(kāi)拓了交互設(shè)計(jì)學(xué)生的眼界。

　　3.獨(dú)立性的欠缺

　　傳道授業(yè)解惑，是教師的本職工作，而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前，也應(yīng)該從教師身上學(xué)習(xí)到獨(dú)立自主的人格。線上上課不同于線下，在強(qiáng)制學(xué)生失去了對(duì)于教師的依賴之后，學(xué)生也將逐步適應(yīng)獨(dú)立解決問(wèn)題的節(jié)奏。我相信，能夠適應(yīng)線上授課的學(xué)生，同樣也都是優(yōu)秀的獨(dú)立設(shè)計(jì)師。我也希望，Shiwen能在未來(lái)，成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的創(chuàng)意者！

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