國(guó)外學(xué)生作品集借鑒價(jià)值高不高？很多藝術(shù)留學(xué)生聽到國(guó)內(nèi)的教育與國(guó)外的教育有差距，會(huì)刻意的在issuu、Pinterest、behance等平臺(tái)找到海外申請(qǐng)者的作品集，從中發(fā)掘靈感。那么，這就不禁讓我想和大家聊一聊：國(guó)外學(xué)生作品集借鑒價(jià)值高不高？今天以建筑專業(yè)為例結(jié)合具體的院校UCL Bartlett和申請(qǐng)要求來(lái)和大家聊一聊這個(gè)話題。

專業(yè)理解有斷檔，設(shè)計(jì)思維便會(huì)出現(xiàn)偏差

在開始這個(gè)話題前，首先我們要聊一聊

國(guó)內(nèi)外藝術(shù)生/院校、設(shè)計(jì)師

如何理解設(shè)計(jì)這門學(xué)科

以及設(shè)計(jì)中最為重要的設(shè)計(jì)思維

　 國(guó)外學(xué)生作品集借鑒價(jià)值高不高？

　　一般來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，都是以結(jié)果為導(dǎo)向，側(cè)重技能和扎實(shí)基本功的培養(yǎng)。這一點(diǎn)我想大部分學(xué)生都有感受，無(wú)論是最具代表性的藝考和?？迹€是上學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)。目前國(guó)內(nèi)雖然也有央美、清華這樣海外教學(xué)模式的院校，但大部分院校，都還是偏理論派的。

　　比如我們藝考時(shí)候不斷被提起的“三庭五眼”“四分之三側(cè)”“暗部結(jié)構(gòu)弱化”“站七坐五盤三半”等等，都是藝考時(shí)的“技巧”和“考察重點(diǎn)”。

三庭五眼示例，圖源Google

　　再比如我們?nèi)粘Ｉ险n，所有的課程和科目都是相對(duì)獨(dú)立的，美學(xué)原理、設(shè)計(jì)心理學(xué)、民俗學(xué)就是理論課，三大構(gòu)成、基礎(chǔ)繪畫、專業(yè)課就是實(shí)踐課。以建筑專業(yè)為例，每一門具體的專業(yè)課也是獨(dú)立的，比如我們做作業(yè)，軟件課就是提交效果圖；建筑材料最終的作業(yè)以材料為主要；建筑史也是需要背背背的理論……

　　總的來(lái)說(shuō)，課程之間雖然看似是遞進(jìn)的關(guān)系，并且也是基于專業(yè)，在一個(gè)系統(tǒng)的框架下的。但是在國(guó)內(nèi)的教學(xué)體系下，很少有學(xué)校或者老師，會(huì)告訴學(xué)生，這些課程之間是如何構(gòu)成專業(yè)框架的，它們是怎樣被聯(lián)系起來(lái)的。大部分學(xué)生直到畢業(yè)設(shè)計(jì)，才會(huì)自主的完成一個(gè)包含以上所有課程的畢業(yè)作業(yè)。直到畢業(yè)，才第一次將專業(yè)系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。

　　那么，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)師往往就會(huì)存在兩個(gè)比較突出的問(wèn)題：

　　a.設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)與思路僵化，缺乏“想象力”；

　　b.圖面效果看似有模有樣，實(shí)則空洞無(wú)味，缺少依據(jù)和可落地行；

　　以上的問(wèn)題和現(xiàn)狀都反映出一個(gè)問(wèn)題，也是國(guó)內(nèi)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題——不知道“設(shè)計(jì)存在的意義”。舉個(gè)例子，如果我問(wèn)大家，你是如何定義設(shè)計(jì)的？相信有不少同學(xué)腦海中都會(huì)冒出那個(gè)答案——設(shè)計(jì)是用來(lái)解決問(wèn)題的。

自然光線學(xué)員羅同學(xué)作品集，獲得UCL在內(nèi)6封offer

　　但是，設(shè)計(jì)是如何解決問(wèn)題的？為什么設(shè)計(jì)可以解決問(wèn)題？我想，繼續(xù)深究這幾個(gè)問(wèn)題的學(xué)生，就少了很多很多。因此，我們首先要明確的一點(diǎn)就是——設(shè)計(jì)是一種方法論（Methodology）。

　　在生活中，我們每時(shí)每刻都在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如說(shuō)最近我們面對(duì)疫情，大家是選擇依舊出行，還是說(shuō)選擇在家自我隔離？面對(duì)每天的餐食，是選擇叫外賣還是自己學(xué)做菜？這些其實(shí)都是在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的過(guò)程。當(dāng)我們提出了疑問(wèn)，面前出現(xiàn)了不同的“選擇”，問(wèn)題便產(chǎn)生了。

海外某學(xué)生作品集，申請(qǐng)UCL Bartlett，圖源ISSUU

　　不知道大家有沒有意識(shí)到，我們?cè)凇敖鉀Q問(wèn)題”，其實(shí)是因?yàn)槲覀兊拇竽X在潛意識(shí)里，有某種思維在幫助我們對(duì)事實(shí)本身進(jìn)行處理，給出一個(gè)或具體、或概括的答案和方向。那么這種思維，我們就稱之為“設(shè)計(jì)思維”。

　　優(yōu)秀的設(shè)計(jì)思維，是一種發(fā)現(xiàn)人類待滿足的想法愿望，經(jīng)過(guò)分析處理，最終幫助人類實(shí)現(xiàn)他們想法愿望的一種方法。而這個(gè)方法，我們便可以稱其為“設(shè)計(jì)”。

　　我們可以結(jié)合具體的示例來(lái)看，比如蘋果公司推出的面部識(shí)別功能（FACE ID），在功能被推出的當(dāng)下，就讓世界為之驚艷，并且在短時(shí)間內(nèi)引起了各個(gè)品牌的跟風(fēng)。面部識(shí)別模組與主屏幕按鍵合二為一，不需要用指紋和密碼，我們就可以輕松的解鎖手機(jī)。

　　并且，蘋果將還將指紋識(shí)別功能開放給了第三方應(yīng)用（可以簡(jiǎn)單理解為APP、密碼支付等等）。此時(shí)，F(xiàn)ace ID就為蘋果手機(jī)用戶帶來(lái)了更加便捷的使用感。手機(jī)支付更為安全便捷，將安全等級(jí)提升至生物安全層級(jí)，支付寶、微信、Apple Pay等都支持了這項(xiàng)技術(shù)。

　　其次，還有一點(diǎn)很有趣的就是，在iPhone的面部識(shí)別之前，其實(shí)大家根本沒有意識(shí)到，傳統(tǒng)的密碼和指紋解鎖、支付方式是不那么便捷的，但是這一點(diǎn)，就被蘋果的設(shè)計(jì)師發(fā)現(xiàn)了。所以，我們從設(shè)計(jì)方法論的角度宏觀來(lái)看，設(shè)計(jì)師應(yīng)該是所有人中最擅長(zhǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題”的。

　　以UCL Bartlett為例海外院校如何幫助學(xué)生搭建設(shè)計(jì)思維？

　　明白了什么是設(shè)計(jì)思維，以及國(guó)內(nèi)學(xué)生的整體劣勢(shì)，我們就需要看看，如何以海外教育理念，去補(bǔ)足自己的偏差。以UCL Bartlett建筑專業(yè)為例。大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，建筑空間系的專業(yè)與其他科目有較直接的不同，一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是，相較其他學(xué)科的互融性，建筑空間系專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)，都更加獨(dú)立一些。

　　其次，從課程上來(lái)看，建筑空間系專業(yè)并不是每年都會(huì)有新的課程，更多時(shí)候，建筑類學(xué)科專業(yè)多以幾個(gè)核心課程為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不斷深化的過(guò)程。

　　我們可以看一下UCL Bartlett本科期間的課程。其中有70%的課程，都是基于學(xué)生的設(shè)計(jì)作品來(lái)完成授課和評(píng)估的。也就是說(shuō)，相較于國(guó)內(nèi)先記住理論知識(shí)，再做作業(yè)，海外的教學(xué)方式更側(cè)重于基于某一個(gè)項(xiàng)目，來(lái)逐步學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。也就是上面這段專業(yè)描述中提到的——“……Understanding how to use those skills imaginatively in different contexts.”學(xué)生會(huì)學(xué)到，如何在不同背景下，更加想象化的運(yùn)用建筑專業(yè)技能。

　　具體的課程形式上，我們會(huì)看到，每一年都有一個(gè)名為“Design Projects”的課程，所占學(xué)分比重非常高，是其他專業(yè)課程的好幾倍，足見其重要性。

　　對(duì)比每一年的Design Projects，雖然有所側(cè)重，但是總的來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)非常完整且專業(yè)的建筑項(xiàng)目，包含了項(xiàng)目開題，到設(shè)計(jì)方案搭建，以及最后落地，成果展現(xiàn)的過(guò)程。

　　但是，我們想想國(guó)內(nèi)的藝術(shù)教育方式，本科階段前兩年（甚至第三年），學(xué)生都很少有機(jī)會(huì)去完成一個(gè)完整的、運(yùn)用到當(dāng)下階段所有專業(yè)知識(shí)的專業(yè)項(xiàng)目，更不要說(shuō)以小組形式去合作完成了。

　　這就再一次證明了我前面提到的，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)教學(xué)雖然也是逐漸加深難度，但是前期基礎(chǔ)搭建階段，各科目之間是相對(duì)斷層的，課程與課程、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間，沒有基本的聯(lián)系和框架意識(shí)。因此，這也就導(dǎo)致了，很多國(guó)內(nèi)學(xué)生直到畢業(yè)，都不知道自己的專業(yè)具體要如何解釋，也不知道自己未來(lái)可選擇的從業(yè)方向到底有哪些。

　　這里還需要和大家特別說(shuō)到的一點(diǎn)，就是具體的課程形式。不只UCL Bartlett，大部分藝術(shù)院校都分為Studio，Lecture，Projects等形式。

　　其中大家最常聽到的Studio，我們可以將其稱為是“大設(shè)計(jì)課”，在英國(guó)的話，一般每周有兩天都需要從早晨10點(diǎn)到下午6點(diǎn)。這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，同學(xué)們可以和導(dǎo)師預(yù)約時(shí)間，進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)輔導(dǎo)。導(dǎo)師給你意見以后，你就可以在旁邊繼續(xù)深化方案。

　　這種課程可以看做是各類設(shè)計(jì)思想的集中體現(xiàn)，也算是海外藝術(shù)的獨(dú)特之處。在與老師的一對(duì)一的交談中，不但可以了解整個(gè)設(shè)計(jì)的流程，設(shè)計(jì)思維，還有常用的設(shè)計(jì)方法，都能有很深刻的體會(huì)與理解。

自然光線學(xué)員羅同學(xué)作品集，獲得UCL在內(nèi)6封offer

　　舉一個(gè)我?guī)н^(guò)的學(xué)生，在去到英國(guó)后做的項(xiàng)目。他是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，打磨完成了一間300平米的小展館，耗時(shí)六個(gè)月。這六個(gè)月中，打磨推敲設(shè)計(jì)理念（Design concept）的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)4-5周，占了整個(gè)項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)的1/6。

　　在這段時(shí)間里，同學(xué)們做的事情包括，場(chǎng)地分析，頭腦風(fēng)暴，制作手工模型等等，尋找一個(gè)有說(shuō)服力的設(shè)計(jì)靈感，然后將這些概念轉(zhuǎn)化為建筑語(yǔ)言。因?yàn)椋ㄖ逃蛻?yīng)該是教你用“建筑語(yǔ)言”講好一個(gè)完整的、令人信服的、經(jīng)得起推敲的故事。推薦：2021英國(guó)大學(xué)申請(qǐng)時(shí)間

　　Studio的優(yōu)勢(shì)就在于，擁有不同文化背景的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)在一個(gè)環(huán)境空間下，互相討論，互相合作，這就模擬出了未來(lái)就業(yè)中最常見的協(xié)作模式。同學(xué)們可以提前感受、并適應(yīng)這樣的創(chuàng)作方式。其次，大部分同學(xué)在Studio下，并不需要擔(dān)心自己被其他同學(xué)同質(zhì)化，因?yàn)榧词乖赟tudio下，大家也有機(jī)會(huì)去完成自己的獨(dú)立項(xiàng)目。只不過(guò)，在critique、presentation環(huán)節(jié)，可以更便捷的獲取到來(lái)自其他人的建議。

　　最后一點(diǎn)，申請(qǐng)要求上，除了本國(guó)學(xué)生外，海外學(xué)生全部被統(tǒng)稱為“國(guó)際留學(xué)生”，申請(qǐng)要求也是完全一致的。這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，本國(guó)學(xué)生確實(shí)有優(yōu)勢(shì)，但是優(yōu)勢(shì)也僅限于語(yǔ)言等標(biāo)化材料上，就像我們申請(qǐng)國(guó)內(nèi)院校和海外學(xué)生申請(qǐng)中國(guó)院校一樣，所要提交的材料和相關(guān)申請(qǐng)證明，是完全不同的。所以并不具有絕對(duì)的對(duì)比性。而作品集方面，大部分院校對(duì)本國(guó)學(xué)生和國(guó)際學(xué)生，都是一視同仁的。

　　與其一味借鑒風(fēng)格不如獲得真正的設(shè)計(jì)思維

　　最后，我們回到今天開頭的話題，藝術(shù)留學(xué)作品集也存在“國(guó)外的月亮比較圓”嗎？

　　我覺得，與其說(shuō)，國(guó)外的作品集比較具有借鑒意義，不如說(shuō)，海外學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，和海外藝術(shù)院校提倡的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，更具學(xué)習(xí)意義。

　　我們都懂“授之以魚，不如授之以漁”，其實(shí)作品集也是如此。只是單純的模仿海外學(xué)生的畫圖和作品集風(fēng)格，不如從院校的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理念出發(fā)，去真正獲得可以長(zhǎng)久幫助我們的設(shè)計(jì)思維。

　　下面我可以部分的放兩個(gè)國(guó)外學(xué)生申請(qǐng)UCL Bartlett的作品集項(xiàng)目——

　　篇幅有限，我這里只放其中的兩個(gè)項(xiàng)目。但是我想，對(duì)比一下前面我放的同樣拿到UCL Bartlett offer的自然光線學(xué)員案例，大家應(yīng)該也能看到，他們都非常優(yōu)秀，并且項(xiàng)目都各有特點(diǎn)，并沒有說(shuō)誰(shuí)就更加優(yōu)秀。

　　這也是因?yàn)?，自然光線一直都堅(jiān)持，以真正的海外藝術(shù)教育理念，去進(jìn)行教學(xué)、去啟發(fā)學(xué)生。而不是基于目前學(xué)生在國(guó)內(nèi)的藝術(shù)“基礎(chǔ)”，去進(jìn)一步塑造。更不是粗暴直接的模仿海外課程，或者創(chuàng)作思路。

　　以于博宸所在的教研中心為例，我們搭建教研中心的目的，就是為了給每一位學(xué)員提供更好、更有針對(duì)性的教學(xué)和服務(wù)。當(dāng)我們研究海外院校課程時(shí)，我們需要透過(guò)課程本身看到課程設(shè)立的目的，明白其中的聯(lián)系，才能知道，怎樣的課程設(shè)置是更適合中國(guó)學(xué)生的。

　　通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校的最新教學(xué)理念、學(xué)生作品，以及每一屆學(xué)生的情況，我們才能在后續(xù)的教學(xué)中，讓老師首先認(rèn)識(shí)到要如何去教學(xué)、以及為什么要這樣教學(xué)。之后，結(jié)合老師在海外藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和所得，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)有力的專業(yè)支持。

　　首先要了解學(xué)生的訴求，其次了解學(xué)生的情況、背景、能力，并讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到，哪里需要補(bǔ)充，以及為什么需要補(bǔ)充，之后，再為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)措施。只有這樣，才能真正的幫助學(xué)生從根本上彌補(bǔ)缺少的短板。

　　看完了以上內(nèi)容，大家是不是對(duì)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思維有了全新的認(rèn)識(shí)？設(shè)計(jì)是一門非常有趣的學(xué)科，但同時(shí)，它也是一門科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。

　　以今天我們說(shuō)到的建筑專業(yè)為例，雖然建筑涉及的范圍相當(dāng)廣闊，比如廢舊家具改造、老舊四合院改建、3D打印技術(shù)等等，都是建筑會(huì)涵蓋的。而建筑的尺度，則更有趣，從家具設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，再到建筑設(shè)計(jì)都能覆蓋。

　　我也相信，只要同學(xué)們掌握這種設(shè)計(jì)思維，未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)收益良多。而我們?cè)谌粘５淖髌芳瘎?chuàng)作中，也不需要強(qiáng)求以海外學(xué)生的作品集為最佳借鑒素材。與其看到他們的作品本身，不如去學(xué)習(xí)、理解每一個(gè)項(xiàng)目背后的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)作想法，從中獲得更有專業(yè)意義的提升！

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